隨著幼教新課程改革的逐步推進,幼兒學(xué)習(xí)的積極性提高了,教學(xué)氣氛活躍了。然而,幼兒園教學(xué)的有效性缺失仍然是亟待解決的嚴(yán)重問題。

　　一、反思當(dāng)前幼兒園教學(xué)有效性低下的原因

　　目前,幼兒園教學(xué)有效性低下的原因包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、目標(biāo)的制定、教學(xué)方式的設(shè)計、操作材料的提供等因素,具體剖析如下:

　　1.教學(xué)內(nèi)容的選擇脫離幼兒的生活經(jīng)驗

　　幼兒階段的學(xué)習(xí)是在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,通過觀察、探索、操作等形式,建構(gòu)新知識的過程。因此,任何一個活動都離不開幼兒已有知識經(jīng)驗的積累�？墒�,有些教師無視幼兒知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備,無視親身體驗、感受,選擇一些脫離幼兒實際生活的內(nèi)容,導(dǎo)致教學(xué)有效性低下。

　　2.教學(xué)目標(biāo)的定位不符合幼兒發(fā)展的需求

　　有些教師制定的目標(biāo)不符合幼兒發(fā)展的需求。一是過于簡單或者過于困難的目標(biāo),都會使幼兒對該活動失去興趣。二是沒有層次性的目標(biāo),對不同能力水平的孩子來說也是沒有挑戰(zhàn)性的。三是與新《綱要》總目標(biāo)定位不一致的活動目標(biāo)。

　　3.教學(xué)方式的設(shè)計不能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)

　　由于新《綱要》理念的引領(lǐng),現(xiàn)在的課堂上氛圍熱烈,幼兒忙于操作�？墒�,有些熱鬧的環(huán)節(jié)設(shè)計不能真正為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。缺乏將活動過程與活動目標(biāo)聯(lián)系起來的意識,導(dǎo)致教學(xué)有效性低下。

　　4.操作材料的提供不能引發(fā)幼兒的思考

　　有些操作材料的提供,比較單調(diào)、乏味,不利于孩子的探索活動,不能真正引發(fā)幼兒的思考。他們只是在教師的指揮下機械地操作著,有些孩子還在旁邊觀望,沒有操作的機會。幼兒在操作過程中沒有質(zhì)疑、沒有碰撞,只是為操作而操作,導(dǎo)致教學(xué)有效性的缺失。

　　5.教學(xué)活動的組織缺乏嚴(yán)密性

　　由于職業(yè)的習(xí)慣,幼兒教師在組織教學(xué)的過程中,語言不夠嚴(yán)謹(jǐn),廢話較多。經(jīng)常提一些無用的問題,如:好不好啊?喜歡嗎?教師還經(jīng)常重復(fù)幼兒的回答。還有些過渡環(huán)節(jié),幼兒等待的現(xiàn)象嚴(yán)重,這些情況都會造成時間上的浪費和幼兒聽覺上的疲勞。

　　二、促進幼兒園教學(xué)有效性的實施策略

　　目前,教師參考用書上的活動設(shè)計都比較詳細(xì)。一般來說,教師只需要照搬就可以組織教學(xué)了�？墒�,面對不同地域、不同性格、不同能力的孩子,我們豈能將同一教材照本宣讀呢?因此,我們只有將教材作為參考,深入分析其中所蘊涵的教育活動設(shè)計理念和實施策略,結(jié)合本園、本班的實際情況靈活使用。

　　(1)選擇適宜的活動內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容不是將教材上的活動照搬下來就可以了,而是應(yīng)該通過園本教研的形式,分析各個教學(xué)活動的內(nèi)容適宜性,選擇合適的、幼兒感興趣的內(nèi)容,去除不符合當(dāng)?shù)貙嶋H的內(nèi)容,并補充一些幼兒生成的活動,還可以將具有本土特色的、與該主題活動相匹配的內(nèi)容充實進去。

　　(2)制定合適的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的確立首先應(yīng)該建立在新《綱要》總目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合本班孩子的年齡特點和學(xué)習(xí)能力,制定全面的、細(xì)化的、開放性的目標(biāo),使情感與體驗、知識與技能、過程和與方法三方面成為一個有機的整體。其次,目標(biāo)的確立應(yīng)該建立在幼兒已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,并對他們具有一定的挑戰(zhàn)性的,符合他們的最近發(fā)展區(qū)。再次,目標(biāo)不宜過多、求全,要重點突出,符合幼兒發(fā)展的需求。

　　(3)運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動方式

　　幼兒的身心特點使他們不可能像小學(xué)生那樣主要通過課堂書本知識的學(xué)習(xí)來獲得發(fā)展,而只能通過積極主動地與人交往、動手操作物體、實際接觸環(huán)境中的各種事物和現(xiàn)象等,去體驗、觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、積累和整理自己的經(jīng)驗。因此,教學(xué)方式應(yīng)該是活動性的，活動形式必須是多樣性的。

　　(4)提供豐富的操作材料

　　操作材料的豐富性、趣味性、典型性和層次性是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和保證。操作材料并不是越多越好,教師應(yīng)適時、適宜、適度地提供材料,要有利于幼兒主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。根據(jù)不同年齡、不同能力的幼兒,還要提供富有層次性的材料,有助于教師進行個別指導(dǎo),有利于幼兒在原有水平上的提高。

　　總之,教學(xué)活動的有效性是教學(xué)的生命,在新課程改革的過程中,教師只有通過選擇合適的內(nèi)容、制定適宜的目標(biāo)、運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、提供豐富的操作材料,采取有效的師幼互動策略,才能真正提高教學(xué)的有效性。