五、課題的理論依據(jù)

　　1.多元智能理論中指出幼兒的發(fā)展不可能是每一個方面齊頭并進的發(fā)展，每一個幼兒都可能呈現(xiàn)發(fā)展的優(yōu)勢方面，并形成發(fā)展領域的不同的組合，在各個領域全面地得到發(fā)展的同時，各領域在發(fā)展水平、速率上又存在一定差異，不同的領域在幼兒整體的發(fā)展中相互支撐，協(xié)調發(fā)展。這就是幼兒的和諧發(fā)展。多元智能理論倡導幼兒和諧發(fā)展，充分展現(xiàn)幼兒發(fā)展的潛能。根據(jù)這一思想，可以完善和重構關于幼兒和諧發(fā)展的教育理念。   因此，和諧發(fā)展應該是現(xiàn)代教育評價幼兒的一個重要尺度 。

　　2．本課題研究主要依據(jù)王敏勤教授的整體構建和諧教學法理論。和諧教學整體建構思想注重培養(yǎng)幼兒的學習能力和游戲習慣。充分依據(jù)教材中的典型內(nèi)容，在幼兒掌握了方法的基礎上，引導幼兒主動運用，適當拓展，自覺地把掌握的方法、規(guī)律遷移到自己的游戲之中，從而培養(yǎng)幼兒的學習和游戲能力。

　　六、課題的研究目標和研究內(nèi)容

　　課題的研究目標

　　1、通過該課題的研究，探索出"幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育"的有效途徑和方法。

　　2、通過該課題的研究，養(yǎng)成符合幼兒心理的文明禮貌語言的習慣。

　　課題的研究內(nèi)容

　　1、根據(jù)幼兒的學習特點，提出幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育環(huán)境設置的研究；

　　2、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育活動的設計研究。

　　3、幼兒園文明禮貌語言養(yǎng)成教育在日常交往活動中的滲透研究。

　　七、研究方法：

　　1、調查法。在研究期間期采用座談、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù)。

　　2、觀察法。

　　3、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳培養(yǎng)策略。

　　八、研究過程

　　本課題研究周期為兩年，從2011年9月至2013年6月，共分四個階段。

　　第一階段：準備階段(2011.9--2012.1)

　　1、課題組每位成員認真學習了《幼兒園指導綱要（試行）》，不斷更新觀念，2011年10月召開了教師座談會--《幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的初探》，構建現(xiàn)代生活禮儀養(yǎng)成教育背景下的幼兒禮貌語言教育的新目標、新內(nèi)容、新方法。

　　2、完成4篇反思，2篇教育教學小故事，4篇教案。每人一篇心得體會。程麗華老師的《怎樣對幼兒進行禮貌用語教育》許靜老師的《禮貌語言從娃娃開始》，劉超霞老師的《淺談如何對幼兒進行文明禮貌語言培養(yǎng)》， 王玲老師的《教幼兒禮貌用語 培養(yǎng)語言習慣》。

　　第二階段：研究初期階段(2012.3-2012.6)

　　1、2012年4月全員300名幼兒及家長完成了問卷調查《峰峰礦區(qū)滏泉幼兒園關于幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育調查問卷》，課題組成員完成了調查分析報告。

　　從對家長的調查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：環(huán)境教育、情感教育、示范教育、日常教育是家長比較關注的幾個方面，但家長們存在嚴于律人，寬以待己的情況，不能為幼兒禮貌語言樹立良好的榜樣示范作用，幼兒園以外的環(huán)境略顯松懈。針對這一問題，我們積極探索，在這方面開展專題的家長培訓，促使幼兒和家長共同進步。

　　此外，由于我園處于城鄉(xiāng)結合部，外來務工家庭的幼兒家長工作忙，很少和幼兒園溝通交流，于是，我們多開辟了一些家長和教師的溝通的方式，比如短信、網(wǎng)絡等方式，達到更好的教育效果。

　　2、課題組成員在調研的基礎上將所學的新的教法理論注入幼兒活動一日常規(guī), 以月為單位，每月一篇教學反思，根據(jù)自己課堂上的"亮點"，記錄自己在教學活動中的問題，定期進行研討,一月一總結。得出理論知識，然后再用到幼兒活動實踐中去，找到幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策。

　　第三階段：研究中期階段(2012.8-2013.1)

　　1、以月為單位，每月一篇教學反思，一月一總結。程麗華老師依據(jù)小班幼兒的認知特點及生活習慣，進行了教學實踐和反思；許靜老師在中班幼兒中間進行了教學實踐和反思，在研討時收獲頗深；劉超霞老師任大班教學，在教學中圍繞大班幼兒樂于接受的形式和禮貌語言積累的程度進行了教學實踐和反思；王玲老師針對幼兒禮貌語言的培養(yǎng)環(huán)境進行了實踐和反思。

　　2、每月進行一次課題主題研討，學期共進行了3次。課題組成員根據(jù)自己課堂上的"亮點"，記錄自己在教學活動中的問題，在研討中有了理論知識后再用到幼兒活動實踐中去，尋找幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育的對策。

　　3、完成了4篇優(yōu)秀教案，4個優(yōu)質的半日觀摩活動，組內(nèi)成員觀摩、評議，進行幼兒禮貌語言養(yǎng)成教育對策的探討。

　　第四階段：研究結題階段(2013.3-2013.6)

　　1、整理課題資料，寫出研究報告、論文，完成終結性研究報告。

　　2、開展多種形式的展示活動，。有效推廣運用課題研究成果。

　　九、研究結果

　　兩年來，我們調查了禮貌語言的養(yǎng)成對幼兒養(yǎng)成教育產(chǎn)生的影響，分析了幼兒園、家庭、社會對幼兒禮貌語言產(chǎn)生的負面影響的原因，探索出幼兒園進行幼兒禮貌語言培養(yǎng)的策略，構建了學校、家庭、社會三位一體的養(yǎng)成教育新模式�，F(xiàn)將研究成果綜述如下：