活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的不同之處

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：出示圖形寶寶，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)他們的不同，提升圖形的特點(diǎn)。

　　提問(wèn)：今天老師給小朋友帶來(lái)了三個(gè)圖形寶寶，你們仔細(xì)觀察他們一樣嗎？哪不一樣？

　　教師總結(jié)提升圖形特點(diǎn)。

　　二、與圖形寶寶做游戲

　　游戲一：圖形寶寶找家：幼兒自選圖形戴好，根據(jù)教師口令，為圖形找到相應(yīng)場(chǎng)地的家。

　　教師仔細(xì)觀察幼兒活動(dòng)表現(xiàn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。還可以引導(dǎo)幼兒互換圖形進(jìn)行游戲。

　　游戲二：為實(shí)物圖形找家。教師事先在教室中投放圖形食物。引導(dǎo)幼兒為圖形食物找家。

　　逐漸增加難度，了解幼兒情況，給予有針對(duì)性指導(dǎo)。

　　三、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒在生活中尋找圖形食物，將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴分享。

　　六、案例分析：

　　在區(qū)域游戲中，中班孩子制作了一輛"消防車"還為"消防車"裝上了水管。孩子們駕駛著"消防車"在活動(dòng)室開來(lái)開去，很開心。突然一幼兒喊道：娃娃家著火了。"消防員"立刻駕車趕到現(xiàn)場(chǎng)，舉起水管滅火。這以后班里幾乎每天都會(huì)鬧一兩次"火災(zāi)"消防員還會(huì)主動(dòng)詢問(wèn)："你們那著火了嗎？孩子們每天大呼小叫要消防員去救火。

　　如果支持孩子玩消防游戲，以后會(huì)可能天天鬧"火災(zāi)"如果不允許孩子鬧"火災(zāi)"那消防車就沒(méi)用了，消防員也會(huì)無(wú)所事事。如果遇到這種情況，作為教師會(huì)怎樣做？

　　答：孩子喜歡玩火災(zāi)游戲，它不僅滿足了幼兒的情感需求，也在一定程度促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，可以這樣回應(yīng)：

　　1、靜觀其變

　　教師可觀察幼兒以后是否還每天鬧火災(zāi)或無(wú)所事事。教師要善于等待，說(shuō)不定過(guò)幾天幼兒會(huì)創(chuàng)造新的游戲情節(jié)或者轉(zhuǎn)向其他游戲。作為教師應(yīng)相信幼兒，給予一定時(shí)間、空間、這樣孩子們的想象力、創(chuàng)造力、交往能力、表征能力才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

　　2、資源共享

　　教師可與幼兒一起討論。"沒(méi)有地方著火，消防員可以做什么事情"通過(guò)分享交流以及資源共享等策略拓展、豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。