第二，項目活動必導致探究性學習
第三，項目活動需要一定的時間，才能對某   一主題進行深入研究，所持續(xù)的時間不是由教師的課程表來控制，而是由孩子的學習進展狀況來決定，教師不能急于求成。
第四，項目活動強調活動信息管理，并透過形成性評價推動活動的發(fā)展。
2、項目活動的一般過程及動態(tài)設計
      第一階段： 醞釀話題，開展活動。
      第二階段： 拓展活動，積極探究。
      第三階段： 總結分享，活動結束。
活動設計一
活動名稱： 主題單元活動： 小螞蟻樂園
設計意圖：
    春天來了，為了豐富孩子們的視野，爸爸媽媽們帶來了多植物裝扮我們的自然角，引得孩子們時時刻刻都關注著這個小天地。有一天在區(qū)域活動時，突然發(fā)覺班上特別安靜，往窗外一瞧，好家伙，一個小小的自然角居然圍了十來個孩子，他們在邊看邊討論著什么，走近一聽，原來，停在一盆花上的小螞蟻吸引了大家的目光。一名幼兒說：“看，那是我家的螞蟻！”（噢，那一盆花是他從家搬來的，連在花上的螞蟻也成他家的了�。┢溆鄮酌�幼兒也跟著指手畫腳起來，“我們家陽臺上也有螞蟻！”“對！呀，我爸爸說，白螞蟻是害蟲，專門吃大樹！”“我還見過那么大的（用小手在眼前劃了個大圈）螞蟻呢！”
    期望通過“小螞蟻樂園”的系列活動初步了解小螞蟻的特性，樂意嘗試使用各種物品進行創(chuàng)作活動，學習積極、主動關心幫助他人的情感，感受與同伴合作的樂趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性想象力及探索活動的興趣。
活動目標：
一、 體驗觀察、交流、合作的快樂。
二、 樂意參與搭建樂園、制作小螞蟻活動，體驗動手、動腦、創(chuàng)造的樂趣。
三、 激發(fā)創(chuàng)造性想象力及探索興趣。
活動一尋找小螞蟻
活動目標：
一、 能較認真、細致地觀察小螞蟻，并能大膽地交流自己的想法。
二、 樂意動腦、想辦法解決問題。
三、 引發(fā)幼兒的探索欲望。
活動準備：
昆蟲飼養(yǎng)箱、捕蟲網、放大鏡、糖果、鑷子等。
活動過程：
一、談話引入。
    教師：“今天，我們一起去尋找小螞蟻。”

二、與幼兒分頭行動尋找可以吸引小螞蟻的東西。
在家長的幫助下，有的孩子帶來了糖果、餅干、水果，有的孩子將自己最喜歡的玩具也找來了。教師也準備了昆蟲飼養(yǎng)箱、捕蟲網、放大鏡等物品。
三、教師與幼兒一起來到戶外尋找小螞蟻。
   在孩子們的提議下，我們把小螞蟻帶到自然角，以便更好地觀察。
四、有趣的觀察活動。
教師與幼兒一起將捉到的小螞蟻小心翼翼地放進飼養(yǎng)箱，把小螞蟻帶到了班級的自然角。孩子們更加熱衷于小螞蟻的觀察，并找來了放大鏡、小瓶、小盒等不同的工具材料。
活動評析：本次活動是幼兒根據(jù)自己的興趣進行的一次自由尋找、自主觀察的活動。所有的爸爸媽媽都能積極參與準備吸引小螞蟻的物品，尋找小螞蟻時，幼兒自由組合、結伴，認真地尋找。觀察活動時遇到一些問題也能動腦筋想辦法解決，并且能利用不同輔助材料進行觀察，還能大膽說出自己的想法，語言表達能力得到了一定的提高，對小螞蟻的探索欲望和自己解決問題的能力也有一定的提高。
活動二小螞蟻樂園
活動目標：
一、 樂意嘗試使用多種材料、方法建造“小螞蟻樂園”。
二、 感受與同伴共同建構的樂趣。
三、 激發(fā)幼兒樂于幫助他人的良好品德。
活動準備：
積木，插塑，積塑玩具及各種紙盒，酸奶瓶，塑料瓶，易拉罐，剪刀，色紙，糨糊等。
活動過程：
一、 觀察活動時的發(fā)現(xiàn)。
早上剛下過雨，孩子們吃過飯，就到操場上散步了。咦，怎么都停下來了，回過頭一看，原來孩子們都蹲下來尋找小螞蟻了。

二、幼兒自由選擇、尋找自己所需的材料。在教師的鼓勵下，幼兒開始自由地根據(jù)自己的需
要，選擇不同的搭材料。
三、建構“小螞蟻樂園”
教師引導幼兒利用各種材料玩具進行建構“小螞蟻樂園”。教師：“你可以自己找好朋友一起想辦法來幫助小螞蟻建構。” 幼兒自愿結合分組進行搭建、制作。
活動評析 ：
    幼兒在散步時發(fā)現(xiàn)了問題，因此引起了爭論，在教師的引導、鼓勵下，幼兒能自己動腦筋想辦法幫助小螞蟻，也產生了幼兒要為小螞蟻搭建房屋的構想，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動性。搭建“小螞蟻樂園”是根據(jù)幼兒的興趣需要產生和進行的，因此幼兒參與活動的積極性非常高。在整個建構活動中，幼兒積極主動地尋找輔助材料，大膽地表現(xiàn)自己的想法，并嘗試使用不同的材料、方法為小螞蟻建構樂園，提高了幼兒動手動腦能力，增強了同伴間的合作意識，同時在活動中又發(fā)現(xiàn)了新的問題——美麗的小螞蟻樂園中沒有小螞蟻，激發(fā)幼兒制作小螞蟻的興趣。