三、別人吃塹，智慧長我心。

　　俗話說得好："吃一塹，長一智"，意思是說受一次挫折長一分見識。但是，對于幼兒園的安全工作來說，是關(guān)系幼兒生命安危和財(cái)產(chǎn)安全的大事，假如等到自己吃塹后再長智，往往是為時已晚，甚至可能失去長智的機(jī)會。

　　正如以上案例那樣，孩子所幸沒有在回家的路上出現(xiàn)重大事故，這"塹"教師吃了也罷，這位教師通過自我反思，能夠從所吃的"塹"中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增長"晚接幼兒如何安全護(hù)導(dǎo)"的 "智慧"，這無疑是必要也是有價值的。但其他教師如果也一味等待自己"吃塹"后才去"長智"就非常被動和危險了。因?yàn)榈葋淼南麓�，可能就不是虛驚一場了，也許孩子會走失或在回家的路上發(fā)生交通事故，這樣的后果往往是無法挽回和補(bǔ)救的。因此，安全工作必須幫助教師主動建立"他人吃塹我長智，莫等吃塹才長智"的思維習(xí)慣。作為教育管理者，可以通過聚焦案例，你說我話，讓更多的教師能從"他人的塹"中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。緊緊圍繞案例本身，設(shè)置對話專題，從發(fā)生在身邊的事說開去，提供研的現(xiàn)場，就會讓碰撞出的智慧更聚焦、更可行、更樂于讓教師接受。也讓那些安全意識淡薄，不善于從他人"吃塹"中"長智"，一副"事不關(guān)已，高高掛起"的人通過聚焦研討，改變不吃苦頭不覺疼的態(tài)度，提高認(rèn)識，努力做到別人犯的錯誤我不犯，大家總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)一起分享：重在從他人的塹中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視預(yù)防，居安思危，警鐘長鳴，防患于未然，不等 "吃塹"才"長智"，不等"亡羊"再"補(bǔ)牢"。

　　四、制度具化，實(shí)效落在行。

　　安全工作，每個幼兒園都會重視制度的制定，讓安全管理能有章可循。但往往忽略在管理過程中措施的有效落實(shí)和執(zhí)行。我園針對安全工作凸顯的一系列問題，制定有針對性地解決策略并落實(shí)到位。針對孩子年齡小，自我管理、保護(hù)的意識和能力弱的特點(diǎn)，我們在思想上更加重視對孩子安全的教育，創(chuàng)意推行"3個五分鐘"安全教育。"1個"：倡導(dǎo)每天教師在幼兒離園前進(jìn)行5分鐘的安全教育；"2個"：倡導(dǎo)每周離園前對孩子進(jìn)行10分鐘的安全教育；"3個"：倡導(dǎo)節(jié)假日放假前對孩子進(jìn)行15分鐘的安全教育。針對手足口病高發(fā)期，家長對學(xué)校衛(wèi)生消毒工作的質(zhì)疑，我園始終強(qiáng)調(diào)在日常工作中各種記錄要堅(jiān)持，要留下我們努力的過程資料。幾年來，與時俱進(jìn)，努力做好缺勤幼兒沒有來園原因的追蹤記錄、洗手記錄等；針對外來人員進(jìn)出園管理難問題，我園從安全角度出發(fā)，努力把好門衛(wèi)關(guān)，從禮貌詢問："找誰？"門衛(wèi)首先對接開始，對每個來園人的身份進(jìn)行嚴(yán)格審核確定和登記，再有接待的教職員工簽字后方可出園，實(shí)現(xiàn)了"不該進(jìn)的人員不進(jìn)，不該出的孩子出不去"的安全目標(biāo)。而案例中教師沒有嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的晚護(hù)導(dǎo)幼兒和交接幼兒的制度規(guī)定，學(xué)校也將以"嚴(yán)格究因"的措施來讓教師學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會在擔(dān)當(dāng)中不斷成長。

　　安全管理重于泰山，每個教育管理者都把其作為工作中的重中之重，行走在安全管理之路上，且行且思，以上只是我結(jié)合案例梳理出的不成熟想法，把其作為走好安全管理的關(guān)鍵步。我想，除此之外，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，園長還要將重點(diǎn)環(huán)節(jié)責(zé)任到人，并通過走動管理來督促和指導(dǎo)各項(xiàng)安全工作，這也是安全管理工作取得實(shí)效的重要保障。