陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)："習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。"可見(jiàn)良好的習(xí)慣將伴隨、影響著幼兒的一生，會(huì)使其終生受益。我國(guó)思想家陶行知曾說(shuō)"凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功"。揭示了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣應(yīng)及早抓起的必要性。剛?cè)胗變簣@的小朋友正處于這個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。怎樣才能使幼兒園的小朋友養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。

　　一、 家園結(jié)合

　　幼兒良好習(xí)慣的形成，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，同樣離不開(kāi)家庭的熏陶。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣必須做到家庭和幼兒園一致，形成合力一起抓，才能取得良好的效果。現(xiàn)在不少的孩子在幼兒園里各種習(xí)慣表現(xiàn)不錯(cuò)，而在家里卻做不到。如果孩子在園和在家表現(xiàn)不一，良好的習(xí)慣就很難培養(yǎng)。因此我們通過(guò)家長(zhǎng)聯(lián)系薄、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)以及上學(xué)、放學(xué)的時(shí)間，與家長(zhǎng)結(jié)合，交流孩子在園的表現(xiàn)情況，使家長(zhǎng)與教師之間互相溝通，并結(jié)合孩子存在的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)督促幼兒嚴(yán)格執(zhí)行，積極鼓勵(lì)幼兒，使其逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　二、循序漸進(jìn)，持之以恒

　　良好的習(xí)慣不是一下子就養(yǎng)成的，而是從陌生到熟練，再由熟練到自由化的逐漸形成的過(guò)程。培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣也不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)就聽(tīng)之任之，在一日活動(dòng)中，教師要密切注意幼兒的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。遇到幼兒有不好的習(xí)慣，及時(shí)批評(píng)和指正。老師定下的規(guī)則家長(zhǎng)也應(yīng)該要求孩子們堅(jiān)守，哪怕再忙，再看不過(guò)去，也不能給孩子代勞，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的堅(jiān)持，久而久之，良好的習(xí)慣自然形成了。

　　三、言傳身教，樹(shù)立榜樣

　　幼兒的習(xí)慣是在家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，要求孩子有良好的習(xí)慣，老師家長(zhǎng)就要注重自己的言行，以身示范，樹(shù)立榜樣，這樣對(duì)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。還要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他幼兒自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣。

　　教師除了為幼兒樹(shù)立良好的榜樣之外，還要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)有進(jìn)步的幼兒，肯定幼兒的進(jìn)步，使幼兒對(duì)自己有信心，這樣幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就形成了。

　　幼兒期是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)健時(shí)期，家庭教育和學(xué)前教育階段是幼兒形成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，幼兒良好的習(xí)慣養(yǎng)成比知識(shí)的獲得更重要。為了孩子的健康成長(zhǎng)，我們必須高度重視孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。