一、閱讀識字法 嬰幼兒的記憶是以機(jī)械記憶為主，而強(qiáng)化機(jī)械記憶的方法是多次重復(fù)、反復(fù)復(fù)習(xí)。識字閱讀同步進(jìn)行，借助閱讀鞏固識字效果，提高語言表達(dá)能力，了解大千世界，增長各種知識。初期以讀節(jié)奏感強(qiáng)、合轍壓韻的兒歌為主，逐漸發(fā)展到簡短有趣的童話故事。隨著幼兒識字量的增加和閱讀能力的提高，逐漸擴(kuò)大閱讀范圍，使識字與閱讀起到相輔相成的作用。

　　二、講故事識字法

　　孩子愛聽故事，教育者就可以創(chuàng)造性地信口拈來一個故事，邊講邊寫要教的字讓孩子學(xué)。只要講述的好，且教學(xué)和講述配合得當(dāng)，就會引起孩子極大的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)字的同時也豐富了孩子的其它知識。運(yùn)用此法要注意：

　　1、講述時要繪聲繪色，在孩子的注意力充分調(diào)動起來時寫出要教的字。切忌故事平淡，講述乏味，更不要讓孩子看出你是為教字而講故事，努力使教在有心，學(xué)在無意。

　　2、每講一個故事，教三至五個字為宜。教字太多，講述停頓相應(yīng)增加，影響了故事的連貫性和吸引力，教字效果也不好。

　　3、在講述過程中的適當(dāng)時候，想法讓孩子重復(fù)剛學(xué)過的字。孩子會盡力回憶字的讀音，努力記住。

　　4、要靈活地、創(chuàng)造性地利用孩子喜歡的故事題目，填進(jìn)不同內(nèi)容、不同情節(jié)進(jìn)行教學(xué)。這樣，既能引起識字興趣，又在教字的同時豐富了孩子的其它知識。

　　三、環(huán)境熏陶法

　　1、在孩子能夠看得到或摸得著的物品上寫字，如在墻、桌、椅、盆、沙發(fā)、皮球、小推車、搖籃等上面寫上相應(yīng)的漢字。當(dāng)孩子看到摸到的時候，告訴他那是什么，說的時候語氣要親切，要能夠吸引孩子。

　　此法適用于3個月至2歲的嬰兒，孩子通過多次接觸物體、漢字，經(jīng)�？�、聽、摸、玩，在認(rèn)物的同時識字。

　　2、在墻上貼詩歌、兒歌、謎語等，經(jīng)常用手指著字念給孩子聽。若是教兩歲以下的嬰兒，可用不同顏色的彩筆寫，字體要大。字與字之間，行與行之間要有較大距離，字體要工整，念的速度要慢，發(fā)音要準(zhǔn)。

　　四、情緒識字法

　　教育者在孩子急于出去玩，急于得到某種玩具或某種美味食品時，給他適量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其認(rèn)幾個字后再滿足他的要求。在這樣的情況下，孩子會認(rèn)真看、注意聽、努力記，在很短的時間內(nèi)記住一些字。但是，要求孩子學(xué)習(xí)時，態(tài)度要和藹，語氣要親切，言語要得體，使孩子心情舒暢，情緒飽滿，興致勃勃地接受學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)量不可大，以孩子努力能夠很快完成任務(wù)為易。如果量太大，孩子自知完成任務(wù)不容易，就會產(chǎn)生急躁情緒，反而不易記住要學(xué)的知識。

　　五、小老師

　　孩子一般都愛"逞能"，所以可以在教給孩子一些知識后，讓孩子當(dāng)小老師講給家里人或小朋友，讓他"逞逞能"。聽講者要形成一個積極配合的氣氛，無論是誰都要尊重"老師"，不隨便插話。要鼓勵孩子大膽講解，發(fā)生困難時，要及時提示，幫助孩子取得成功。講解后，要稱贊，使其產(chǎn)生自豪感。孩子知道學(xué)習(xí)是可以得到贊揚(yáng)可以得到夸獎的，孩子嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，會給他留下深刻的印象。

　　六、歌訣法

　　節(jié)奏感強(qiáng)，合轍壓韻的材料，大腦對其識記的效果好。記憶這些材料，利用了人右半腦的記憶功能，同時能使人的身體放松，產(chǎn)生愉快感。這些歌訣能對大腦產(chǎn)生較強(qiáng)的刺激，使大腦的多個區(qū)域工作，提高記憶效果。因此，教嬰幼兒識字，可以先教歌訣。

　　七、串連法

　　漢字的構(gòu)成有一定的規(guī)律，如形聲字里，聲旁表音，形旁表義�；�本字帶其它字是受形聲結(jié)構(gòu)規(guī)律的啟發(fā)創(chuàng)造出來的�；�本字表音，偏旁部首表義。教學(xué)中，充分利用漢字的這些構(gòu)字規(guī)律教識字，能夠培養(yǎng)孩子的識字能力。孩子掌握漢字的構(gòu)字方法后，可以自己分析字形，成串地學(xué)習(xí)這些字。大幅度地分析字形，簡化了識字的心理過程，可以大大提高識字效率。