幼兒園門口，一群嘰嘰喳喳的孩子開心的向家長們訴說著，快樂和幸福洋溢在臉上。

　　中小學的門口 ，三三兩兩的孩子，低年級的孩子臉上有著一絲喜悅一些調皮，高年級的沉重的書包背在肩上，一絲無奈和淡淡的焦慮映在臉上，形色匆匆。

　　孩子快樂的多少怎么與年齡的增長呈現反比的關系，負面的增長？是誰偷走了孩子們快樂的感覺？原本是快樂的世界怎么在學習中丟失了快樂？

　　學習應該是孩子的本能，每一個孩子的內心都是積極地渴望著學習的，剛出生的孩子就在以驚人的速度學習著。充滿著好奇的看著周圍的世界，渴望著認知所有一切。可是這些孩子一但進入了學校，這樣的渴望就漸漸消失了，他們開始厭倦學校的生活，開始把學習當做是一種負擔，一種枯燥但是必須要完成的活動。是什么讓孩子不愿意在學習呢，就是因為我們的家長、學校和社會，把原本快樂地學習變成了機械地教育，讓孩子失去了學習了的樂趣，不是孩子不愛學習，而是學習的方式無法讓他保持積極性。

　　嬰幼兒時期的孩子，圍繞孩子從"逗逗飛"到"抓抓撓"，家長都是蠻有興趣的陪伴孩子學習著、玩笑著。家長們的教育觀點是孩子在玩中學，學中玩，孩童們沐浴在求知欲得以滿足的春風中，渴望了解更多的世界，迅速而快樂的成長著。家長和社會也能帶著包容和寬廣的心胸對待孩子的所有失誤。正因為有家長和社會給與的興趣引導，參與和分享，寬松的環(huán)境，孩子身心得到了愉悅，學習成了快樂的事情。

　　背著漂亮的書包上學了，帶著成長的喜悅，步入學校那所神圣的殿堂，許多孩子是帶著激動和向往來了，然而，一個學期又一個學期過去了，"不上學該多好"的感嘆在孩子中間引起著共鳴�？鞓放c幸福感卻丟失的越來越多了。

　　或許在家長的眼睛里，孩子是很幸福的，也應該是快樂的。他們吃的、穿的、住的、玩的，與自己的童年相比，簡直是天壤之別。因而時常感嘆為什么我什么都給孩子，可孩子還是不滿足，還是不快樂，還是不聽話呢？然而，在孩子心靈的天平里，他并沒感受到幸福，在學業(yè)競爭的大潮中，孩子疲憊奔波于各種技能的學習，學校如同填鴨式的灌輸著準備中考、高考的各種知識，孩子屬于自己支配的時間越來越少，充足睡眠時間越來越短。可以這么說，孩子感受到的幸福指數，城市孩子比農村孩子低，小學生比幼兒園小朋友低，中學生比小學生低。

　　快樂不是簡單的生理上的滿足，而是精神上的愉悅，心理上的平衡，進而升華為一種高尚的情操，快樂使整個精神世界更加充實、學習成為輕松的事情。

　　在人的一生中，尋找快樂是普通人最大的追求，正如清代王筠在教《童子法》一書中指出："學生是人，不是豬狗。人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲，然書中得有樂趣。"如何讓學習成為快樂的事情，讓孩子溶于快樂的學習世界呢。

　　孩子成長有三個教育場所：家庭、學校和社會。它需要家長、老師、校長和國家社會三方面的配合。

　　對所有的孩子而言，快樂的家庭就意味著父母之間的和諧和父母對自己的關愛。孩子不是超人，成人也會有狀態(tài)低迷的時候孩子就更不可能隨時斗志昂揚了，不要總是對孩子被動的行為表示指責，如果他不是一個天生懶惰的孩子，他的突然混亂和拖沓可能是他真的累了，他的積極性已經受到了打擊。

　　如果孩子從父母的嘴巴里經常能聽到父母說出贊美的話、誠懇的話、禮貌的話、尊敬的話、鼓勵的話、關懷的話、寬容的話、幽默的話、感恩的話、智慧的話，那么，這個孩子是快樂的、幸福的。相反，如果在孩子的耳邊經常聽到來自父母的訓斥的話、粗魯的話、譏諷的話。那么，這個孩子就算是享受著天堂般的物質生活，他的快樂和幸福絕對不會高。孩子是否快樂和幸福，不僅聽父母說什么話，而且還應看父母愿不愿聽孩子的話，傾聽孩子的心聲。在家庭里，親子之間不僅有溝通的話題，有溝通的平臺，而且有溝通的共同的時間。在溝通無障礙的家庭里，孩子的幸福和快樂就多。相反，在孩子只有"聽話"的自由而沒有"說話"的權利、孩子只須長耳朵不須長嘴巴的家庭里，孩子不會很快樂。