幼兒園表演游戲的特點

　　一、幼兒園表演游戲的性質與特點

　　（一）幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演

　　對表演游戲的性質定位直接決定著我們組織幼兒開展活動的指導思想，和教師對表演游戲的指導行為。當我們把幼兒園表演游戲的性質定位于"游戲"而不是"表演"，并以促進幼兒的主體性發(fā)展作為組織幼兒開展表演游戲的指導思想，用符合游戲活動本質特點的方法來組織幼兒的表演游戲時，表演游戲就呈現(xiàn)出不同于"戲劇表演"的面貌。

　　在研究中我們發(fā)現(xiàn)：表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于：表演游戲是幼兒自己"自娛自樂"的活動，幼兒只是因為"有趣好玩"而在"玩"，他們并不是在為"觀眾"表演。事實上，他們心中并沒有"觀眾"，他們也根本不在乎"觀眾"。"目的在于自身"并"專注于自身"是游戲活動的本質特點。促使幼兒持續(xù)活動的原因正是"好玩的"游戲活動本身，而不是來自外部的要求或獎賞。在這樣的活動中，表演游戲的"游戲性"凸現(xiàn)出來而有別于"戲劇表演"，幼兒的主動性、積極性和創(chuàng)造性可以得到充分的表現(xiàn)和發(fā)揮，而且幼兒也在這樣的活動中體驗到了游戲的愉悅感。

　　因此，應當把幼兒園的表演游戲的性質定位于"游戲"而不是"表演"。如果缺乏"游戲性"，表演游戲就將失去其作為游戲活動的實質。

　　（二）表演游戲兼具"游戲性"和"表演性"

　　表演游戲區(qū)別于其他類型的游戲活動的特殊性在于它兼具"游戲性"和"表演性"。表演游戲以"故事"為依據的特點決定了表演游戲的"表演性"。從選擇和確定所要表演的故事或作品的那一刻起，表演游戲就已經有了一個規(guī)范游戲者的框架。在游戲的過程中，幼兒會自發(fā)地在頭腦中將自己的言行與故事情節(jié)、人物聯(lián)系起來，故事作為"腳本"規(guī)范著幼兒的行為，成為幼兒行為表現(xiàn)的框架和評價自己和他人游戲行為的尺度。正是基于故事或作品的"再現(xiàn)"要求構成了表演游戲"表演性"的基礎，而且也正是這種"表演性"構成了表演游戲區(qū)別于其他類型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏"表演性"，也就缺乏了它自身作為一種游戲類型獨立存在的依據。因此，"表演性"之于表演游戲來說，也是它不可或缺的特性。兼具"游戲性"和"表演性"正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點。

　�。ㄈ�）表演游戲需要教師的指導

　　表演游戲的"表演性"要求幼兒以自身為媒介，運用包括語言、表情、動作姿勢等在內的手段來再現(xiàn)特定的故事，這種再現(xiàn)的過程本身對于幼兒來說是多種能力的學習和鍛煉的過程，也是幼兒獲得各種有益的學習經驗的過程。關于幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點的研究表明，幼兒的表演游戲要經歷一個從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的發(fā)展過程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。表演游戲的"表演性"和幼兒表演游戲的一般規(guī)律和年齡特點決定了教師對幼兒的表演游戲進行指導的必要性。幫助幼兒完成從一般性表現(xiàn)到生動性表現(xiàn)的提升、從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸，正是教師指導表演游戲的目的和任務所在。這也正是表演游戲不同于其他類型游戲的特點。

　　二、表演游戲的指導原則

　　根據我們的研究，我們認為在組織和指導幼兒開展表演游戲的過程中，教師應當遵循以下原則：

　　（一）"游戲性"先于"表演性"