新的課程理念對(duì)評(píng)價(jià)的作用賦予了新的內(nèi)涵和更重要的職能 , 評(píng)價(jià)已不再追求一種標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)結(jié)果 , 而是更多的著眼于一種過(guò)程 , 著眼于孩子的發(fā)展 , 在探索更加適合孩子發(fā)展的評(píng)價(jià)方法時(shí) , 我較成功的使用了體態(tài)語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià) , 此種評(píng)價(jià)方法的誕生和運(yùn)用，激活了孩子們的自信 , 萌動(dòng)了師生互尊互重的情感 , 為孩子形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)打下了基礎(chǔ)。其要領(lǐng)是無(wú)論采用哪種評(píng)價(jià)方式態(tài)度都要真誠(chéng) , 充滿關(guān)愛(ài)。

　　故事課是孩子既感興趣 , 又容易厭煩的課 , 孩子感興趣是因?yàn)樗麄儛?ài)聽故事 , 說(shuō)他們厭煩是因?yàn)槔蠋焸優(yōu)榱俗尯⒆永斫夤适聝?nèi)容總是要變換形式再講一兩遍 , 孩子的有意注意和自覺(jué)探討知識(shí)的品質(zhì)還沒(méi)有形成 , 孩子就不愿意配合老師完成教學(xué)活動(dòng) , 因此 , 這樣的課往往沒(méi)有好的成效。

　　又是一節(jié)故事課 , 當(dāng)我生動(dòng)有趣的講完第一遍時(shí) , 看到孩子們那專注的樣子 , 我沒(méi)有向平時(shí)那樣夸獎(jiǎng)孩子 , 而是情不自禁的向孩子們豎起了大拇指 , 一次又一次 , 每一次我都是那么真誠(chéng) , 孩子們滿臉笑容、滿臉自豪的看著我 , 那些生動(dòng)的笑臉震撼了我 , 沒(méi)想到我用無(wú)聲的語(yǔ)言一次次的真誠(chéng)的贊嘆 , 竟使孩子的笑容如此燦爛 , 這一刻我突然萌發(fā)了用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的嘗試 , 因此 , 當(dāng)我講第二遍故事時(shí) , 看到一向?qū)�故事不感興趣的正正在低頭無(wú)奈的擺弄著手指 , 我邊講邊走到他身旁 , 用手溫柔的摸摸他的頭 , 他抬起頭 , 對(duì)我溫情的動(dòng)作報(bào)以羞澀 , 然后是悄然坐好 , 無(wú)視他一陣后 , 看到他仍認(rèn)真的看我，我悄悄的為他樹起了拇指 , 聰穎的孩子領(lǐng)悟到了我的贊揚(yáng) , 更加認(rèn)真的聽講 , 講完故事 , 我又提了幾個(gè)問(wèn)題 , 正正竟然出色的答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題 , 當(dāng)我真誠(chéng)的擁抱他時(shí) , 他竟然向我伸出了雙手，向?qū)�媽媽一樣撲到我懷�?, 其他孩子我在講故事時(shí)也投以贊揚(yáng)的目光和手勢(shì) , 得到贊揚(yáng)的孩子更加認(rèn)真的聽課 , 沒(méi)得到的孩子也滿懷期待的認(rèn)真聽著 , 這節(jié)課 , 讓我感到了成功的喜悅 , 孩子們也在靜靜的、無(wú)聲的評(píng)價(jià)中獲得了一份自信 , 也更喜歡我這位老師了。初試成功 , 讓我有了更大膽的決策 : 把體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式運(yùn)用到一日常規(guī)中 , 師生評(píng)價(jià) , 生生評(píng)價(jià)中。

　　走廊里 , 出入教室的孩子看到小伙伴為他樹起的拇指時(shí) , 馬上停止了欲飛跑的腳步 , 悄悄的走過(guò)走廊 , 吃間餐時(shí) , 當(dāng)我把欣賞的目光一次次投向安靜進(jìn)餐的孩子時(shí) , 孩子更加安靜衛(wèi)生的進(jìn)餐 , 而且 , 他們的神情是那么的愉快 , 當(dāng)我 和幫助 老師勞動(dòng)的孩子一起欣賞干凈的教室 , 體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)時(shí)，有的孩子也學(xué)我的樣子十分贊賞的向我豎起了拇指 , 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 , 這句話也許用在這兒不夠貼切 , 但它卻能抒發(fā)我此時(shí)的心聲 , 那就是在合理運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)語(yǔ)言后 , 無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)又增進(jìn)了我們師生間的那一份默契 , 使我的課堂教學(xué) , 一日常規(guī)管理更加活潑有序。