在第三次疏散演習(xí)中，還出現(xiàn)有個(gè)別班級(jí)喇叭不響，沒有聽到鈴聲和口令的情況。這是始料未及的情況。日常我園對(duì)于設(shè)備的安全檢查是有嚴(yán)格的檢查制度的，但意外的情況還是出現(xiàn)了！事后，老師們反映喇叭位置較高，一般只是看一眼，近來天氣較好，確實(shí)沒有使用室內(nèi)喇叭，因此不知什么時(shí)候發(fā)生不通現(xiàn)象�？磥聿幻刻焓褂美�叭也是一項(xiàng)安全漏洞，容易造成信息堵塞，造成嚴(yán)重后果。

　　四、應(yīng)急疏散演練活動(dòng)中同樣需要教師創(chuàng)造性地開展工作，營造符合幼兒年齡特點(diǎn)安全心理氛圍。

　　《綱要》指出在活動(dòng)的組織與實(shí)施中教師要"創(chuàng)造性地開展工作"，教師的態(tài)度和方式要"有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境"。幼兒園里孩子年齡小，自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱，在許多的時(shí)候，一些突發(fā)情況會(huì)使他們，手足無措，驚恐慌亂，這也是有些人認(rèn)為不宜在幼兒園開展這樣的活動(dòng)的原因，他們害怕不安全。經(jīng)歷兩次的演習(xí)之后，老師們體會(huì)到在這樣緊張、嚴(yán)肅、認(rèn)真的活動(dòng)中，依然應(yīng)該給孩子們營造一個(gè)安全的心理環(huán)境氛圍，可以引導(dǎo)孩子們?cè)谟鋹偟男那橹型瓿删o張、嚴(yán)肅、認(rèn)真的疏散撤離活動(dòng)。第三次活動(dòng)中，老師們?cè)诼牭娇诹詈螅瑢?duì)孩子們發(fā)出的是這樣的組織指令"小朋友們，老師跟大家玩?zhèn)�誰先跑到操場(chǎng)的游戲！快來！排成一隊(duì)跑了！"、"寶貝們，快來呀，我們排隊(duì)去操場(chǎng)做游戲＂老鷹抓小雞＂嘍！"。結(jié)果是，孩子們開心地跟著老師，一路跑向安全目的地，腳步穩(wěn)健，無猶疑，無慌亂。老師們智慧地用游戲口吻和方式引導(dǎo)幼兒完成緊張、嚴(yán)肅、認(rèn)真的疏散活動(dòng)。這是老師的工作創(chuàng)新。這樣的疏散演習(xí)形式更適合幼兒園開展。

　　五、應(yīng)急疏散演習(xí)活動(dòng)安排首先要確保全體師生的安全。

　　經(jīng)過三次演習(xí)后，老師也有疑惑，比如：如果是一些過渡環(huán)節(jié)，午睡等一些特殊環(huán)節(jié)，該怎么辦呢？是啊，幼兒園就是孩子們的學(xué)習(xí)和生活的家，不可能只是集體活動(dòng)的時(shí)段。這個(gè)問題也許在今后的實(shí)踐中我們可以一步步完善，解決。但作為演習(xí)活動(dòng)，首先應(yīng)該確保的是活動(dòng)本身的安全。這也是園長總是盡量在集體活動(dòng)時(shí)段，班級(jí)活動(dòng)組織有序之時(shí)開展演習(xí)的原因。孩子們年齡幼小，在日常的生活過渡環(huán)節(jié)中，老師總是非常注意不斷提醒孩子們，不急不趕，注意安全。那么，在這樣的一些環(huán)節(jié)顯然不適宜開展突發(fā)性疏散演習(xí)活動(dòng)，即便是以游戲的形式，也容易發(fā)生一些慌亂。作為組織者，開展活動(dòng)首先要考慮確�；顒�(dòng)中全體師生的安全。因此，在幼兒園開展應(yīng)急疏散演習(xí)還是應(yīng)該盡量安排在集體活動(dòng)時(shí)段。

　　我園的應(yīng)急疏散演習(xí)還會(huì)在下一個(gè)時(shí)段繼續(xù)開展，也一定會(huì)繼續(xù)積累一些不同的組織經(jīng)驗(yàn)，老師們也會(huì)在活動(dòng)中不斷成長、進(jìn)步。當(dāng)然肯定會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)應(yīng)急疏散程序中的不足之處。只是，我們堅(jiān)信，有備無患總是不會(huì)有錯(cuò)的。安全工作，防范勝于天。