優(yōu)質(zhì)課是由好的教案與好的現(xiàn)場活動兩部份組成，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課涉及到因素很多，包括選題、教具制作、活動設計，教師本人素質(zhì)與現(xiàn)場發(fā)揮等。

　　一、教案：

　　1、選題：新穎、具有原創(chuàng)性。

　　2、內(nèi)容：適合年齡特征。

　　3、目標：合理有技能與知識性方面的要求;有思想、興趣、能力方面的

　　要求

　　4、環(huán)節(jié)設計：合理

　　5、教具：引導性強、并靈活運用現(xiàn)代化教學手段。

　　6、活動延伸：鞏固所學知識、引發(fā)幼兒自我探究、或是和父母共同探究。

　　二、活動現(xiàn)場：

　　1、教師：形象好、有激情、語言組織能力強、綜合知識豐富

　　2、教具：直觀、顏色鮮艷安全、環(huán)保、便于推廣

　　3、活動氣氛：幼兒對學習內(nèi)容感興趣，師生互動良好、環(huán)節(jié)銜接緊湊

　　幼兒動手、動腦機會多。

　　開始階段：激發(fā)幼兒積極性和自信心。

　　進行過程中:興趣激勵著眼于激活思路、啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新活動；

　　結(jié)束階段:通過小結(jié)鼓勵幼兒，讓幼兒獲得滿足感，并延展到對新的活

　　動的需求和期待；注意培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，自我整理

　　操作用具和材料。

　　4、活動效果：

　　A、技能目標達到90%以上；

　　B、90%以上的幼兒在活動中始終大膽、自由、創(chuàng)造性地表達情感，理

　　解和想象；

　　C、要把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，并延展到對新的

　　活動的需求和期待

　　三、教師

　　1、教師角色：

　　《綱要》將教師的角色定位為"幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"。倡導"形成合作的探究式的師生互動"關系，并通過這種社會互動，與幼兒一起共同建構(gòu)認知理解的途徑

　　老師是幼兒的教師是幼兒學習生活中的引導者，聆聽者，推動者絕非一句空話。當以教師預設為主的主題產(chǎn)生時，可以使啟發(fā)式的互動，教師通過適當?shù)狞c撥、啟發(fā)，直截了當?shù)那腥胫黝}。通過提出開放性的問題，推動主題的形成。無論是何種情況，教師都應該有目的、有計劃的創(chuàng)設環(huán)境和材料，同時，教師要敏感地捕捉幼兒發(fā)出的各種互動信號，與幼兒進行積極的情感交流，共同推進主題的深入。

　　2、教師在活動中的引導原則：

　　A、幼兒能想到的老師決不代想。

　　B、幼兒能回答的老師決不代答。

　　C、要求幼兒做的老師決不代做。

　　D、發(fā)現(xiàn)幼兒的錯誤一定要糾正。（與活動有關的當場糾正，與活動

　　無關的可以在活動結(jié)束后找時間糾正。）

　　3、教師在活動中的注意事項：

　　A、游戲、提問、操作的難易度要適合幼兒心理年齡特征，正確引導

　　幼兒，并予以適當幫助

　　B、善于發(fā)現(xiàn)個體表現(xiàn)不同所帶來的新的啟示。

　　C、注意自身的語音、語調(diào)、表情、肢體語言帶給幼兒的舒適感，并

　　及時進行調(diào)整。

　　4、對于活動中出現(xiàn)的教師自己不能解答或確認的問題，應該以誠懇、

　　鼓勵的態(tài)度面對幼兒，并在活動后盡快解答或糾正。

　　5、多關注位置偏后、性格內(nèi)向的幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。