1. 怎樣理解幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動(dòng)，積極地相互作用的結(jié)果？（論述題）
  其間存在一個(gè)被心理學(xué)家稱為“刺激的自我化”過程，即幼兒按照自身的“內(nèi)部法則”對(duì)
  來自外界的教育影響進(jìn)行認(rèn)識(shí)，過濾，選擇，加工的過程。
  1）教育不等同于發(fā)展。不考慮幼兒的內(nèi)部需要何其內(nèi)部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和發(fā)展水平，是不可
     能奏效的。
  2）教育能夠影響發(fā)展。
  3）幼兒的發(fā)展存在個(gè)體差異。
2. 幼兒的活動(dòng)
  幼兒的活動(dòng)大致可分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類。內(nèi)部活動(dòng)是指不可見的幼兒的生理，心
  理活動(dòng)，外部活動(dòng)指可見的幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒是活動(dòng)的主體。
3. 按照活動(dòng)對(duì)象的特征，可將幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類
  一是以實(shí)際物體為對(duì)象的實(shí)物操作活動(dòng)；二是以人為對(duì)象的人際交往活動(dòng)
4. 實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義
  1）幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)。
  2）幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展認(rèn)知能力，特別是其核心的思維能力。
  3）幼兒的實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉。皮亞杰把知識(shí)分為三類，物理知識(shí)，社
     會(huì)知識(shí)，數(shù)理邏輯知識(shí)。
5. 幼兒社會(huì)性發(fā)展是指
  指的是幼兒在社會(huì)的教育和影響下，逐步發(fā)展個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性，為成為未來合格的社會(huì)
  成員打好基礎(chǔ)的過程。
  幼兒期社會(huì)性發(fā)展主要有兩方面的內(nèi)容：一是發(fā)展幼兒個(gè)體的對(duì)人關(guān)系；二是幫助幼兒理
  解，適應(yīng)社會(huì)的思想觀念，文化習(xí)俗，行為規(guī)范等，并積極參與社會(huì)生活，獲得有關(guān)的知
  識(shí)，技能等。
6. 兒童生理發(fā)展的加速現(xiàn)象
  是指兒童隨著社會(huì)的發(fā)展和世代的更新，其身體生長(zhǎng)，發(fā)育的速度加快，逐漸早期化的現(xiàn)
  象。
7. 怎么會(huì)出現(xiàn)兒童生理發(fā)展的加速
  飲食 空氣污染 性信息
8. 教師作用幼兒的方式
  1）直接控制方式 所謂直接控制方式表現(xiàn)為直接，明確地傳遞教育意圖。
  2）間接控制方式 所謂間接控制是指教師通過物質(zhì)環(huán)境，人際交往環(huán)境的中介，迂回地傳
遞教育意圖。
9. 接受學(xué)習(xí)的涵義
  是指學(xué)習(xí)者主要通過教師的言語講授獲得知識(shí)，技能，概念等的學(xué)習(xí)方式。需要注意的是，這一方式并不與被動(dòng)，機(jī)械的學(xué)習(xí)劃等號(hào)，它可以是主動(dòng)，有意義的學(xué)習(xí)。
10. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的涵義