21世紀網(wǎng)絡(luò)化的快速發(fā)展，使幼兒教育面臨著新的發(fā)展機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。在這種形勢下，應(yīng)該大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，充分運用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境促進與現(xiàn)代幼兒教育不相適應(yīng)的教育改革，建構(gòu)新型幼兒教學模式，推動幼兒教育方法的全面改進，使幼兒教育更具個性化。所以，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境在教育教學改革中也應(yīng)該越來越得到重視。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境滲透幼兒教育也是勢在必行的，在這里，筆者將就此作一些有益的探索。

一：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的概述

  顧名思義，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，就是在學習環(huán)境下引入網(wǎng)絡(luò)因素。首先因為必定使用計算機，它被包含于計算機學習環(huán)境中；其次，網(wǎng)絡(luò)可以是互聯(lián)網(wǎng)（Internet）或局域網(wǎng)（LAN），可以以遠程形式進行，也可以在教室中進行；最后，網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境是開放式的學習環(huán)境，又稱靈活學習環(huán)境，比遠程學習環(huán)境的范疇要大，實際上也就是要求幼兒教師在教育中構(gòu)建良好的，靈活的學習環(huán)境，通過知識載體內(nèi)化為幼兒的基本素質(zhì)。

教育家烏申斯基說過：幼兒是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的。[1]因此，在教學過程中，教師合理的運用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，把客觀事物或現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在幼兒的面前，必能使幼兒身臨其境，加深感受。

二：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境的重要性

1：激發(fā)學習興趣
  德國教育家第斯多惠說："教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。" [2]這就意味著幼兒教師在教育教學上要能激起幼兒的情感，激發(fā)幼兒學習的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教學，使教學活動成為師幼雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。運用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境進行教學，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，使幼兒產(chǎn)生學習的愿望。

2：培養(yǎng)求知欲望
  網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學圖像。利用網(wǎng)絡(luò)教學，運用圖、文、音、像、影并茂的特點、形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在幼兒面前。充分調(diào)動幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒的求知欲望，帶動幼兒積極思維，使幼兒的學習變得輕松和愉快。

3：拓展認知范圍
  新課程倡導：合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體的輔助教學，能讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。[3]根據(jù)新課程的指導，在幼兒園利用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，可以大大增加幼兒教育的信息量，拓寬幼兒的認知面，全面提高教學效率，提高幼兒的整體素質(zhì)。

  所以，筆者認為：作為21世紀的幼兒教師，應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并結(jié)合課程實際，積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境，構(gòu)建新型的幼兒教育模式。

三：網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透幼兒教育的模式

  網(wǎng)絡(luò)化學習模式下需要的是強大的硬件和軟件支持，這里的硬件包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前我園每兩位教師一臺機子，每個教學班也有一臺微機，并且全部聯(lián)網(wǎng)。軟件部分包括兩部分：一是教育軟件，二是教學組織方案，我們每一位幼兒教學工作者所要著重研究的正是這兩部分。而傳統(tǒng)的幼兒教學模式基本上是以幼師“教”為主的模式，這種模式把教育過程變成了單純的“知識繼承”的加工過程，忽略了幼兒自主學習的主動精神。 “復制有余，創(chuàng)新不足”這就是傳統(tǒng)教學模式的最大弊病。[4] 基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教學模式，筆者認為，既繼承了傳統(tǒng)教學模式中幼師指導作用的優(yōu)點，又加強了幼兒自主學習、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將教學過程變成了師幼交往、互動的舞臺、引導幼兒探究知識，培養(yǎng)能力的場所，順應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需要。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下的新型教育模式的建構(gòu)，筆者也在不斷的實踐和探索。

（1）構(gòu)建互動型教育模式
  傳統(tǒng)的以幼師為中心的“傳遞式”教學方法，使得幼師的“教”和幼兒的“學”都很程式化，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學，能夠讓幼師從原來的“講解者”角色，自然轉(zhuǎn)換為幼兒學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。而幼兒由原來的單純聽講的地位，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習與積極探索知識的主體地位。這種新型師幼關(guān)系是教育觀念發(fā)生改變的根本所在。我園正在試行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學，尤其是復習鞏固的時侯，幼師把復習內(nèi)容及課件復制到網(wǎng)絡(luò)上，指導幼兒觀看。當幼兒在學習過程中需要幫助時，幼師可通過監(jiān)控系統(tǒng)來遙控幼兒的鍵盤、鼠標，以實現(xiàn)對幼兒手把手的幫助；幼師還將自己的講解播放到網(wǎng)絡(luò)上，這樣既能讓學習能力上有困難的部分幼兒，跟上教育進程，也能對學習能力較強的幼兒進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情。在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，幼兒可以獲得更多、更自由的機會去獨立探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，并培養(yǎng)了幼兒獨立獲取知識和創(chuàng)新思維的能力。

  因此，運用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境來輔助幼兒教育正改變著我們的教學觀念，使師幼關(guān)系更加和諧。而這一教育模式也必將在現(xiàn)代教學中得到廣泛的應(yīng)用。

（2）構(gòu)建探究型教育模式
  在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，幼師可將與教學相關(guān)的主題背景資料提供給幼兒，并提出與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導幼兒思考。幼兒為解答幼師的提問，會積極地思考并主動在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境中查找自己所需要的知識。比如我在小班教授兒歌《小蝴蝶》時，在幼兒充分朗讀、理解這首兒歌的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)學生，"天上除了有小蝴蝶外，還有許多其它的小動物，天上還有個動物園呢。大家去找找看，看看自己能找到多少天上的小動物。"幼兒都很感興趣，都想去看一看。于是，網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境適時地為幼兒提供白云千變?nèi)f化的畫面，動態(tài)的天空中飛舞的小動物畫面像放電影一樣，吸引著幼兒在網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境里積極探索知識。

  所以，運用探究型教育模式，能極大地激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒的注意力、感知力、記憶力也均得到了培養(yǎng)。

（3）構(gòu)建分層型教育模式
  網(wǎng)絡(luò)化是集文字、聲音、圖像、動畫于一體，具有便利、快捷、形象的特點，幼師在備課時可按不同層面從互聯(lián)網(wǎng)上收集大量的與教學有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)用于教學，為幼兒提供豐富多彩的學習資料來開闊幼兒的視野。在實際教學中，我建立了我班的教學網(wǎng)絡(luò)庫，把從網(wǎng)上收集到的資料收集到不同的文件夾中：一日活動、區(qū)域游戲、競賽輔導、圖片、教案等，有了這個分層型的網(wǎng)絡(luò)庫，在備課時，我就可充分考慮到幼兒的個性差異，例如，我開公開課《小蜜蜂》時，我的網(wǎng)絡(luò)庫里有教案、蜜蜂小故事、錄像、模擬動畫、圖片等，運用到課堂上，幼兒反響強烈，積極思維，課堂氣氛相當活躍，效果也非常好。
所以網(wǎng)絡(luò)化的環(huán)境既可以用于上課滿足不同幼兒的需要，又為幼兒拓展了知識。這樣豐富的教育設(shè)置，深得幼兒的歡迎。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境有諸多優(yōu)勢，把網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透進幼兒課堂教學，必須要注意調(diào)整。

  好幼師、幼兒、網(wǎng)絡(luò)化三者之間的關(guān)系，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢，在突出教學重點、突破教學難點及培養(yǎng)能力上多下工夫，精心設(shè)計，以達到優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，拓展幼兒視野，培養(yǎng)幼兒能力的目的。

四：結(jié)論
  幼兒是學習的主人，幼兒教學應(yīng)激發(fā)幼兒的學習興趣。合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境教學，能讓幼兒在學習中始終保持興奮、愉悅，渴求知識的心理狀態(tài)，它對幼兒主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。作為21世紀的幼兒教師，應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并結(jié)合課程實際，將網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境滲透到幼兒教育中來，構(gòu)建新型的幼兒教育模式。