賞識教育是一種幫助學生樹立自信的教育。賞識教育尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律，變對立為對話，變批評為鼓勵，讓學生從恐懼的心理狀態(tài)中走出來，對自己充滿信心，對未來充滿希望。“賞識教育”說起來容易做起來難，在長期的教育實踐中，我們摸索出以下四種方法:  
一、倡導“無錯誤教育”  
在教育教學過程中，我們杜絕盲目地給學生的非理智行為“定性”。首先我們從學生年齡特點去觀照學生行為，例如課堂上學生好動，課后學生打碎玻璃，學生忘記做值日生等，我們不“上綱上線”，理解寬容學生的失誤行為，并巧妙地想出讓學生避免失誤的辦法。其次我們從教師的自身去觀照學生的行為，如作業(yè)沒有寫、同類型的題目老是出錯等，我們要求教師反省自己:作業(yè)是不是布置多了，教法是否合理，學生有沒有真正聽懂。我們還從家長的教育方式去觀照學生的行為。許多學生某些不好的做法往往受家長的影響，因此教師在發(fā)現(xiàn)學生的問題后，不把責任推到孩子身上，而是刨根問底，找出問題的所在，主動與家長聯(lián)系，要求家長嚴格自律，給子女施加良好影響。總之我們對待學生的不良行為，力避“小題大做”，站在孩子的角度看問題，用教育家的眼光研究間題，用朋友或親人的身份去處理問題。  
二、實施分層評價  
對待學生學習中的失誤，我們要求教師不“全盤否定”，而是善于發(fā)現(xiàn)學生答案中的合理成分，給予恰當?shù)目隙�，從鼓勵的角度指出學生的不足，讓學生在寬松的心境下，心悅誠服地承認錯誤，糾正錯誤。對待學生的素質總體評價，我們堅持做到:抓住“閃光點”，評出“新動力”。我們要求教師抓住孩子的獨到之處，給予鼓勵，并且在每學期末實行“星級獎勵，等級評價”，讓每個孩子都擁有一張獎狀，都能獲得成功的喜悅。這種揚長式的分層評  
價收到了理想的效果。  
三、開展“揚長”專題教育活動  
我們每學期開展豐富多彩的活動，通過活動把學生的個體特點凸現(xiàn)出來;再則我們組織興趣小組，通過輔導、交流、培訓，鼓勵學生人“迷”;最后我們通過搭臺比武，讓學生展示特長，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子的特長，讓學校表彰學生的特長。  
四、構建家校一體的“互聯(lián)網(wǎng)絡”  
開展賞識教育，主陣地是學校，但家庭的作用不可忽視。我們積極營造家校一致的教育氛圍，讓學生時時受到賞識，處處得到激勵。通過開家長會、家長座談會、家訪、校訪等形式，讓家長了解“賞識教育”的內涵及其對學生身心發(fā)展的巨大影響。其次通過家校聯(lián)席會、“家長接待日”、“公開教學”等形式，定期邀請家長進校交流，增加家校交往密度，使“賞識教育”更具針對性、實效性。  
我們體會到，實施“賞識教育”后，極大地改善了師生關系，在這種師生互悅的心理狀態(tài)下，學生覺得老師可親，教師覺得學生可愛，課堂教學煥發(fā)出了生命力。