協(xié)商對于合作學習活動的開展至關重要。合作學習小組成員經(jīng)常要面臨分配角色、共享資源等任務，如果不能很好地進行協(xié)商，就會發(fā)生沖突，無法有效地完成合作任務，從而降低活動的效率。有的教師并未意識到這一點，在發(fā)現(xiàn)幼兒間發(fā)生沖突時，總會介入進行協(xié)調(diào)，替幼兒做決定，而不會巧妙地提醒幼兒自己協(xié)商解決。幼兒因為沒有協(xié)商的經(jīng)驗，也就不會協(xié)商解決問題。為了合作學習活動的順利開展，教師有必要把“協(xié)商”作為一項重要的合作技能，并組織相應的活動提高幼兒與同伴進行協(xié)商的能力。例如，在大班幼兒合作學習活動“娃娃劇院”中，教師把幼兒分成每組6～7人，其中一個小組在選小組長時產(chǎn)生了意見分歧。文文第一個說：“我來當組長。”小雨說：“不行，你連名字都寫不好，還是由我來當吧。”琳琳馬上說：“你這么兇，我不同意你當。”還有4 個幼兒雖然沒有為自己爭取，但也表達了不同的意見：有的想選琳琳，有的想選小雨……就在他們?yōu)檫x小組長爭執(zhí)不下時，教師出現(xiàn)了，對他們說：“你們可以嘗試用舉手的方式?jīng)Q定呀，誰的票多就選誰。”這個提議得到了大家的一致贊同。結果小雨和佳佳的票數(shù)最多，但票數(shù)相同，都是2票。這時，文文提議：“用石頭、剪子、布來決定吧，誰贏就由誰來當小組長。”這個提議很快得到了大家的認可，最終小雨獲勝。在這個案例中，教師沒有立刻干預，也沒有幫助幼兒指定小組長，而是引導幼兒自己想辦法解決問題，這樣做比憑借自己的權威直接干涉幼兒的沖突更能提高幼兒的合作技能。