編織是我們這學期開始的特色活動，為了能夠較好的開展、從暑假開始就讓幼兒進行初步的了解與認識，并請家長收集一些有關編織的材料。經(jīng)過一段時間的學習，我們從最初的平面編織到現(xiàn)在的學打蝴蝶結，幼兒在一步一步的成長。

　　案例描述：

　　星期二的特色活動是打蝴蝶結，我剛剛告訴幼兒今天要做什么，諾諾馬上站起來說：“老師、我會打蝴蝶結了，我媽媽交過我了”其他的幼兒也接二連三的說：“老師，我媽媽也教過我的”我心里暗暗高興，小朋友都會了、我教起來就輕松了。當我示范講解后、請幼兒操作時，結果發(fā)現(xiàn)很多幼兒都不會打、一直在問：“老師是這樣嗎？老師我的絲帶解不開了”弄得我手忙腳亂、一個接著一個的教。一節(jié)課下來我也累得夠嗆。

　　案例分析：

　　打蝴蝶結看著簡單，同時幼兒在日常生活中也經(jīng)常的接觸到，因此在幼兒的潛意識中都認為很簡單，個別幼兒家長在家中已經(jīng)教過了，所以在我教學中他們說會了，而還有一些孩子是隨波逐流型的，聽別人怎么說他們也怎么說，可是當實際實踐時，卻又泄了底氣，因此產(chǎn)生了在自己動手操作時不會的現(xiàn)象，需要老師不斷的示范與引導，效果還是不明顯。

　　案例措施：

　　為了能讓我班幼兒更快的學會打蝴蝶結我采取了以下辦法：

　　1、看圖示法：我將打蝴蝶結的方法拍下來放在區(qū)角里，方便幼兒在日常的生活操作練習中觀看，同時提高幼兒的觀察能力。

　　2、語言法：在講解如何打蝴蝶結時我用富有童趣的語言讓幼兒更快的理解，如我自編了一首小童謠：左手折個兔耳朵、右手折個兔耳朵、兔耳朵碰一碰、再來鉆一圈、蝴蝶結就打好。

　　3、同伴引領法：當我看到有幾位幼兒打蝴蝶結又快又好時，我請他們做小老師去教其他能力弱的幼兒，他們非常的高興、很認真負責的在教同伴、不但教會別人還能進一步的提升自己的動手能力，在互幫互助中成長。

　　4、家園互動法：我發(fā)現(xiàn)單單*老師在活動中教幼兒打蝴蝶結，是遠遠不夠的，這時我開始發(fā)動我們班的家長，讓家長在家里也來和幼兒一起打蝴蝶結，同時進行及時的反饋活動，如果哪個幼兒會打蝴蝶結了，第二天告知老師，我馬上給他貼上一個五角星，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒的積極性變高了，每天都有人主動的說老師我會打蝴蝶結了，這時我會進行檢驗、并及時的表揚與鼓勵。

　　經(jīng)過我們兩位老師一段時間的引導與觀察、我們班的大部分幼兒都已經(jīng)會打蝴蝶結了，而且他們很喜歡在餐后活動和離園活動時進行打蝴蝶結，對打蝴蝶結也很感興趣了，這是我們最開心的事情。