案例發(fā)生的角色游戲區(qū)： 娃娃家               案例發(fā)生的年齡班：中班我們是一家人案例：

　　角色游戲開始了，按照早上插排的游戲內(nèi)容，孩子們在各自的區(qū)域里扮演著角色，忙碌起來，由于娃娃家提供了一些新的游戲材料：媽媽的項(xiàng)鏈、爸爸的領(lǐng)帶、奶奶的眼鏡，我就重點(diǎn)觀察娃娃家的孩子是怎樣開展游戲情節(jié)的，儲怡寶扮演的爸爸拿起領(lǐng)帶高興的戴在了自己的脖子上，就學(xué)著爸爸的樣子看起了報紙。周夢潔扮演的媽媽拿著項(xiàng)鏈，仔細(xì)的看著，過了一會兒才滿意的將項(xiàng)鏈掛在了脖子上，高興的抱起了娃娃。可是，余秋陽扮演的爺爺和顧晨冉扮演的奶奶奶卻吵了起來，原來爺爺和奶奶正在搶眼鏡，爺爺說：“眼鏡是我的，讓我?guī)А?rdquo;奶奶也說：“眼鏡是我的，讓我?guī)?rdquo;。于是兩人開始爭搶互相推了起來，誰也不讓對方，完全忘了自己是一家人。

　　分析：

　　娃娃家是幼兒非常熟悉并且喜愛的游戲，幼兒都非常樂于去扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等游戲角色，能積極投入?yún)⑴c游戲，但是明顯發(fā)現(xiàn)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，沒有把生活中爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的人物特點(diǎn)遷移到游戲活動中來。另外，由于幼兒年齡特點(diǎn)所致，幼兒模仿進(jìn)行了一項(xiàng)活動，其他幼兒就會爭相模仿，于是，我在娃娃家增添了新的游戲材料，想以這些游戲材料來激發(fā)起了孩子們繼續(xù)游戲的愿望，并進(jìn)一步發(fā)展游戲情節(jié)。事實(shí)告訴我一些能力、規(guī)則意識、交往等能力教強(qiáng)的孩子就能比較合理的使用，可一些缺乏角色意識的孩子則會為游戲材料引發(fā)矛盾。余秋陽和顧晨冉就屬于后者。娃娃家里眼鏡的投放使他倆都對眼鏡產(chǎn)生了濃厚的興趣，都想得到眼鏡，于是便引起了一場爭搶眼鏡的戰(zhàn)爭。

　　指導(dǎo)策略：

　　作為老師，應(yīng)該利用游戲材料來促進(jìn)孩子動作和手眼協(xié)調(diào)、交往能力發(fā)展，引發(fā)孩子在游戲中積極快樂的情緒。只有出自自己內(nèi)在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。對于這次因?yàn)闋帗層螒虿牧隙�引起的糾紛，在集體交流時我問孩子們：“娃娃家只有一幅眼鏡該怎么辦？”引導(dǎo)孩子們一起討論解決的辦法。有的孩子說：“奶奶戴了一會兒再給爺爺戴”，有的孩子說，“可以放兩副眼鏡，爺爺和奶奶每人一副”最后在討論的過程中問題解決了。通過討論交流，幫助孩子們不斷挖掘游戲材料內(nèi)在的教育價值，充分利用玩具材料，讓它們真正成為孩子游戲的的“好朋友”。