間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當?shù)闹薪椋�比如，利用環(huán)境中的玩、榜樣、幼兒關心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環(huán)境的創(chuàng)設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介。

　　直接教學：指教師按照教育目的，直接的把教育內(nèi)容轉(zhuǎn)遞給幼兒。

　　溝通：人與人之間信息的給予和接受。溝通是一種相互性的活動，需要相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。溝通能力是幼兒教師的能力要求之一。

　　最近發(fā)展區(qū)：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

　　發(fā)展適宜性原則：是指課程內(nèi)容既要符合幼兒已有的發(fā)展水平、又能促進其進一步發(fā)展，即難度水平處在幼兒的"最近發(fā)展區(qū)"之內(nèi)。

　　綜合性原則： 指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程活動中促進幼兒多層次、多角度、多科學的發(fā)展。

　　啟蒙性原則：啟蒙性原則是指幼兒教育要對兒童進行最基本的、入門式的教育，為其以后的學習和發(fā)展打下初步的基礎。幼兒教育的實質(zhì)是啟蒙教育。

　　幼兒園教育的原則:

　　1.尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益。 2.促進兒童全面發(fā)展的原則。 3.面向全體重視個別差異的原則。 4.充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。 5.保教結(jié)合的原則。 6.以游戲為基本活動的原則。 7.教育的活動性和活動的多樣性原則。 8.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則幼兒園活動的原則 :1.科學性和思想性相結(jié)合的原則-教學方向 2.積極性原則-雙邊活動3.發(fā)展性原則-教學進度 4.直觀性原則-教學手段 5.活動性原則-教學形式幼兒園家庭教育指導的原則: (1)了解性原則；(2)方向性原則；(3)科學性原則；(4)尊重性原則；(5)協(xié)調(diào)性原則；(6)針對性原則：(7)直觀性原則；(8)藝術(shù)性原則。

　　發(fā)現(xiàn)學習：幼兒通過動手操作、親自實踐、與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的學習方式。

　　接受學習：是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。

　　發(fā)現(xiàn)式教學法：是指依據(jù)教師所提供的材料和問題，通過學生自己主動思維活動，親自去探索和發(fā)現(xiàn)事物的概念、定理、公式和解決問題的方法等的一種教學方法。

　　學習目標：1.情感目標2.能力目標3.知識目標近期目標：近期目標是指幼兒教育近期內(nèi)的教學內(nèi)容、教學要求、主要教育活動與幼兒發(fā)展的預期目的等。它一般是教師在日常生活的教育活動中制訂的。

　　中期目標：在幼兒園教育總目標的指導下，對不同年齡班級的幼兒提出的不同的要求。

　　幼兒園保教目標：是指對幼兒進行保育和教育的預期結(jié)果。

　　教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育物資、教育內(nèi)容兒童的發(fā)展：兒童的發(fā)展是指兒童在身心方面有規(guī)律地進行量變和質(zhì)變的過程。生理發(fā)展與心理發(fā)展是密不可分的，也是相互作用的.

　　兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及兒童的地位和權(quán)利、兒童期的意義、兒童的特點和能力兒童生長發(fā)展的特點和原因等問題。教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

　　現(xiàn)代兒童觀：現(xiàn)代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中個體，社會應該保證他們的生存和發(fā)展，應當尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創(chuàng)造參與社會的機會。

　　簡答題（現(xiàn)代社會的兒童觀:）(1)兒童是一個社會的人，他應該擁有基本的人權(quán)。(2)兒童是一個正在發(fā)展的人，故而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們，或放任兒童自然、自由發(fā)展。(3)兒童期不只是為成人期做準備，它具有自身存在的價值，兒童應當享有快樂的童年。(4)兒童是具有主體性的人，是在與各種豐富的活動之中不斷建構(gòu)精神世界的。(5)每個健康的兒童都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?6)幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)得越早就開發(fā)得越多。(7)兒童的本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索學習，他們的認識結(jié)構(gòu)和知識寶庫是其自身與客觀環(huán)境交互作用過程中自我建構(gòu)。(8)實現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展，是每個兒童的權(quán)利，其先天的生理遺傳充分賦予了實現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展才能充分發(fā)展。(9)兒童的學習形式是多種多樣的，如模仿學習、交往學習、游戲?qū)W習、探索學習、操作學習、閱讀學習。成人應尊重幼兒各種學習形式，并為他們創(chuàng)造相應的學習條件。

　　兒童的權(quán)利: 每個兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學習權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應該得到成人的承認、尊重和保護。