近日，教育部發(fā)出聲明，請廣大家長警惕《早教革命》冒用教育部名義進行虛假宣傳，并提出“在兒童早期過早進行識字強化訓練違反兒童身心發(fā)展規(guī)律”。

　　與此同時，不少育兒論壇上家長發(fā)出的幼兒識字“炫耀帖”，諸如“我家寶寶6個月就認識300個漢字了”，“我女兒3歲，可以自己看報紙”……引起濟南家長的熱烈討論。幼兒到底該不該學識字？多大開始學識字合適？識字只有學字卡一種方式嗎？早教成功的衡量標準到底是什么？我們邀請早教專家為濟南的家長答疑解惑。

　

    　兩成家長認為識字越早越好

　　孩子幾個月就開始學識字好不好？近日，記者隨機采訪了濟南的28位0-3歲孩子的家長，其中認為孩子識字最好不要太早的家長占四成左右，有兩成左右的家長認為越早越好，不讓孩子在上學前識字的家長僅有兩位，占7%左右。其余的家長認為早晚應該沒什么差別。

　　豆豆媽媽是堅決反對過早讓孩子識字，她認為很多家長讓孩子拼命識字，成為所謂的“神童”，純粹是為了滿足自己的虛榮心，是在炫耀，并沒有真正從孩子的發(fā)展需要出發(fā)。“而且，讓孩子這么早就背上學習的壓力，對他們的心理健康發(fā)展也很不利”。小冉的媽媽也認為，孩子太早識字，只是認識了這么個符號，并不了解這個字代表著什么。

　　也有家長認為，沒必要對孩子識字的事看得如“洪水猛獸”。小帆的爸爸就認為，認字對3歲前的寶寶來說，并不是超負荷的事情，只是家長不要讓孩子單純認字，要采用正確的方法，不能讓識字變得枯燥無味。

　　還有部分家長對教孩子識字的事“拿不準”，可西的媽媽說，孩子不想學家里也不勉強，但有時候看到別的孩子都學那么多字了，擔心自己的孩子將來上學會落人后。

　　也有一些家長提出了疑惑，如果不用孩子識字數(shù)量的多少來衡量早教的成果，還有什么標準能衡量？

　　焦點問題一：教孩子識字是不是越早越好？

　　“首先要明確識字這個概念。”中華育嬰?yún)f(xié)會會長郭建國表示，真正意義上的識字，不僅要認識這個字怎么寫，怎么念，還要會應用。而很多所謂的識字神童，能讀會寫，但讓他組詞、造句就不行了。

　　郭建國表示，其實，不僅看字卡叫識字，看人、認物也叫識字。漢字作為象形文字本來也是一種圖形，而兒童0-3歲的記憶也主要是圖形記憶，因而對孩子來說不管是字、圖，還是人臉，或是花草樹木都是圖形。而且，相對于漢字來說，人臉的結(jié)構(gòu)更復雜，差別更微小，如果孩子能大量識記親友的臉孔，他其實已經(jīng)具備了識字的能力。所以，與其把孩子困在家里，整天對著枯燥的字卡識字，不如帶他走出家門，多見識一些鮮活的事物，讓識字過程更愉悅，內(nèi)容更豐富。“當然，也不能說嬰幼兒就不可以看字卡、看書”，郭建國補充說，孩子識字時，字形可以對大腦形成有效刺激，并形成記憶，從科學的角度說確實可以使大腦的部分功能得以開發(fā)。“但把早期識字等同于早慧就是混淆概念”，郭建國說，現(xiàn)在有些早教夸大宣傳“早識字=早閱讀=上好小學=學習成績好”，其實是偷換了識字和學習能力這兩者的概念。識字是學習能力的一部分，但并不是說識字早、識字多的孩子將來就一定學習好。

　　焦點問題二：不教孩子識字，就讓孩子“閑著”嗎？

　　以新銳著稱的早教專家小巫在她的博客中提到，無論是古代的教育家還是現(xiàn)代的科學家，都告訴我們，兒童的語言能力(包括文字能力)與他們的運動能力息息相關(guān)，運動能力發(fā)展良好的兒童，語言能力也強。人類認知與反應的回路是“身體—情緒—理智”，我們的腦深受我們身體的影響，這一點在幼兒那里尤為凸顯。孩子在運動中開發(fā)大腦，孩子動說明他腦在動，靜止狀態(tài)則腦也在休息。所以，如果我們希望孩子將來語言文字方面發(fā)展良好，最佳方式肯定不是讓孩子背誦靜止的字，而是讓他們在大自然中多運動、多玩耍。

　　運動能力好的孩子語言發(fā)育好是有科學依據(jù)的。郭建國表示，雖然說早走路的孩子未必說話早，但這樣的孩子一旦開口，說出的話都比較有條理。因為運動能力好的孩子，動得多，看到、摸到、嘗到的東西就多，經(jīng)歷豐富了，感受就會更細膩，當他描繪這些事物時自然能繪聲繪色。想開發(fā)孩子的智力，家長就要讓孩子多玩，多探索，多經(jīng)歷，孩子的內(nèi)心語言豐富了，還怕他詞匯貧乏嗎？

　　焦點問題三：早教到底應該包括哪些重要內(nèi)容？

　　“我一直主張，早教不是早期教育而是對大腦的全方面刺激和鍛煉。”郭建國說，0-3歲是孩子大腦發(fā)育的黃金期，這時給大腦越多刺激，孩子就越聰明。而人的感覺不外乎聽覺、視覺、嗅覺、觸覺、味覺和本體覺著六個方面，只要讓孩子多接受這六個方面的刺激，就能全面促進大腦的神經(jīng)發(fā)育，而好的早教就是給孩子提供一個多元刺激的機會。