性格是決定一個人對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的穩(wěn)定的心理特征，是顯示一個人對社會的穩(wěn)定態(tài)度及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，性格不是與生俱來的，而是兒童同周圍的大人和小朋友的接觸中，在社會關(guān)系和學(xué)校家庭教育的影響下逐步形成的。性格的初步形成始于幼兒時期，這時候幼兒的性格未定型，富于可塑性，周圍環(huán)境對它的影響至關(guān)重要。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”就是這一個道理。為了讓幼兒形成堅強勇敢、活潑開朗的良好性格，本人根據(jù)多年的從教經(jīng)驗淺談幾點教學(xué)體會。

　　一、給幼兒樹立良好的榜樣

　　教師是孩子的一面鏡子，是他們最直接的模仿對象，教師的言談舉止都有意無意地影響著幼兒，他們通過觀察不加選擇地模仿教師的一舉一動�！督逃�漫話》中寫到“幼小時所得的印象，哪怕是極微小，小到幾乎覺察不出，都有著極重大長久的影響�！币虼私處煹难哉勁e止，對幼兒性格的形成有著重要的影響。例如：有一次我在削蘋果的時候，食指不小心劃了一道小口，有小朋友見我的手指流著鮮血，忙問：“老師，痛嗎？”我笑著答到：“不痛，這個小傷口包一片創(chuàng)口貼就行了”。一個調(diào)皮的孩子忙補充：“老師是個勇敢的孩子”。后來有一個小朋友午餐后服藥，當(dāng)我打開藥包取出藥片時，她告訴我：“老師，不用把藥片弄碎，我自己嚼就好�！蔽矣皿@訝的眼光問她：“藥片的味道很苦，你不怕嗎？”她自信又得意的回答：“不怕，老師是個勇敢的孩子，我也是個勇敢的孩子。”可見，教師一定要嚴(yán)于律己，以身作則，才能給幼兒樹立一個良好的榜樣。

　　二、為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

　　我聽過這樣一個事例：一個人長時間住在一間紅色房子里，不久這個人就情緒暴躁，最后終于自殺了。這是由于受限制而造成心理壓抑，最終不堪忍受的結(jié)果。給孩子一定的自由，這表明我們信任和尊重孩子，孩子也會因此而更加尊敬我們，事事都包辦，這樣只能害了孩子。例如：我班一個孩子鞋帶開了，自己系不好，只聽他抱怨：“媽媽每次都不讓我自己學(xué)系鞋帶。”事后，我與家長取得聯(lián)系并達成共識：在家里孩子自己能做的事讓孩子自己做。不久這個孩子終于學(xué)會系鞋帶了。我們強調(diào)讓孩子生動活潑、積極主動的發(fā)展，這就需要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的環(huán)境。實踐證明：和諧的人際關(guān)系和寬松的環(huán)境，不僅可以使幼兒產(chǎn)生輕松愉快的心情，增強對所從事活動的興趣，還能有效地激發(fā)幼兒形成積極向上的意識，增強幼兒的獨立自主性，減少對大人的依賴。中國有句俗語：“豬圈里養(yǎng)不出千里馬、花盆里載不出萬年松”從另外一個側(cè)面說明了環(huán)境對動植物生長的重要性。

　　三、讓幼兒的生活充滿愛

　　是否經(jīng)常受到關(guān)愛對孩子的健康成長有著重要的影響，有研究表明，經(jīng)常得不到愛的孩子易形成孤僻、自卑等不良性格。孩子們都期望受重視，特別是在集體活動中，如果受到老師的表揚，那么幼兒就會情緒高漲，自信心大大增強。因此教師在組織活動的過程中要多與幼兒接觸，一句贊賞的話，一個親切的眼神，或是拍拍他的肩膀，都能激發(fā)孩子積極參與的熱情。要多用肯定和鼓勵的語言和幼兒交流，如“你行”、“你一定能成功”等，而一些有傷自尊的話，在批評孩子時千萬不要用，如：“你滾開，我再也不愿見到你”、“再不聽話，我就不要你了”，這只能造成大人與孩子的感情隔閡，不利于進行教育。我們要用寬容和愛心去對待每一個幼兒，讓幼兒的生活充滿愛。

　　四、建立“大帶小”的活動制度

　　在按年齡分班的幼兒園中，幼兒普遍缺乏與不同年齡段的小伙伴交往的機會，建立“大帶小”的活動制度可以彌補這一缺陷。為他們營造輕松活潑的活動氛圍，讓不同年齡段的幼兒有共同生活、共同游戲的機會對培養(yǎng)活潑開朗的性格很有好處。如：共同進餐、共同游戲等。事實上，兒童跟兒童相處比兒童跟大人相處要來得容易些，他們有共同愛好，共同語言，更容易打成一片。通過做游戲，玩玩具，他們學(xué)會配合、協(xié)作和分享。在活動過程中，增強了大班幼兒的成就感、自信心和愛護小班幼兒的優(yōu)良品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了小班幼兒堅強勇敢、互助互愛、與人相處的良好作風(fēng)。

　　五、對待獨生子女要有對策

　　由于現(xiàn)在大部分家庭一孩化，使得獨生子女倍受嬌寵，養(yǎng)成依賴性強、獨立生活能力差、缺乏同情心、不懂得關(guān)心他人、任性的不良性格。如我班有一幼兒午睡醒來，便躺在床上便唱歌，根本不理會別人正在睡覺，保育員批評她時她就當(dāng)沒那回事，批評的口氣重了她又哭又鬧。面對被嬌慣了的孩子，在激動的情況下強迫她接受老師的意見是達不到教育目的的，因此老師必須要有巧妙的方法和耐心，循循善誘，以理服人。我國偉大的教育家陳鶴琴先生的兒子一鳴小時候，早上起床不喜歡穿衣服，一鳴的媽媽常常陪他唱歌，給他講故事，這樣他就忘了不喜歡穿衣服這件事，不知不覺中衣服就讓媽媽穿好了。從這件事得到啟發(fā)，我引導(dǎo)這個孩子午睡醒來后安靜地看圖書，避免影響其他幼兒休息。
當(dāng)孩子會說“我要……”“我能……”時，應(yīng)該讓他做力所能及的事，從日常生活的小事入手，培養(yǎng)幼兒的自理、自立能力和健康活潑的性格，及時糾正自私、依賴等不良習(xí)慣，教育幼兒懂得謙讓、尊重人、關(guān)心人，并引導(dǎo)幼兒在發(fā)生爭執(zhí)時學(xué)會克制自己等等。

　　六、讓孩子品嘗“輸”的滋味

　　人生的道路從來就不是一帆風(fēng)順的，順利與挫折，成功與失敗經(jīng)常交織在一起。當(dāng)幼兒遇到困難時，消極、放棄的心理自然而生，這時我們就要教會他們勇于克服困難的勇氣與決心，幫助他們分析失敗的原因，引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)對待挫折，增強幼兒的抗挫能力。逐步讓幼兒懂得“失敗乃成功之母”的道理。

　　由于一些幼兒從小就生活在一片贊揚聲中，充滿了優(yōu)越感，再加上家長的溺愛和無限度的依從，使其養(yǎng)成一種自大的心理，經(jīng)常瞧不起別的孩子，處處以自我為中心。這種孩子往往經(jīng)不起失敗的考驗，稍有不順心就大發(fā)脾氣或一味責(zé)怪別人，不懂得在自己身上找原因。針對這種情況，我主要讓幼兒在體育活動中受些挫折，讓他們品嘗“輸”的滋味，使他們認(rèn)識到自己的不足之處。

　　總的來說，幼兒良好性格的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，而是需要我們持之以恒，堅持不懈的進行教育和引導(dǎo)。