人民教育家陶行知先生早就指出：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)，凡人生、態(tài)度、習(xí)慣、傾向皆可在幼稚時代立一適當(dāng)基礎(chǔ)�！比绻�這一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使一個人終生受益，能夠在今后的人生道路中，在大千世界的風(fēng)風(fēng)雨雨中不屈不撓，曠達(dá)瀟灑，最大限度地發(fā)揮自己的才華，實現(xiàn)自我價值。因此，在幼兒園中進行良好個性的培養(yǎng)具有極為重要的意義。

　　近幾年來，個性培養(yǎng)已逐步受到人們的重視，一些新的幼兒園課程模式已涉及到個性培養(yǎng)問題，但還不很完善，教師在實際工作中還很難落實到位。我園在進行幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”課程改革中，對幼兒個性培養(yǎng)的目標(biāo)、途徑與方法進行了具體研究和探索，取得了較好效果。

　　一、幼兒園個性培養(yǎng)目標(biāo)的制訂

　　首先，在構(gòu)建課程目標(biāo)體系時，我們把“個性”擺到了一定位置，將“生活、學(xué)習(xí)、做人”中的“做人”領(lǐng)域劃分為“社會性”和“個性”兩個子領(lǐng)域。由于個性包括很多方面，日常生活中流露的脾氣好壞、獨立、內(nèi)向、或倔強等都是個性的表現(xiàn)。那么，幼兒期應(yīng)該培養(yǎng)哪些個性品質(zhì)呢？我們認(rèn)真分析了卡特爾歸納的人的16種個性品質(zhì)，篩選出幼兒期必須培養(yǎng)亦可能培養(yǎng)的7種個性品質(zhì)：自我意識、自信心、獨立性、誠實、勇敢、自制力、責(zé)任感。在縱向上把它們列為“個性”子領(lǐng)域的五個項目；在橫向上又劃分為“認(rèn)識”、“態(tài)度”、“技能”、“習(xí)慣”四個領(lǐng)域，并分別制訂了相應(yīng)的具體發(fā)展目標(biāo)（見附表一），其中以認(rèn)識為基礎(chǔ)，以形成正確的態(tài)度和掌握相應(yīng)的方法技能（行為）為重點，達(dá)到培養(yǎng)良好個性的目的。有了明確、具體的目標(biāo)體系，可使教師的認(rèn)識更清晰，操作更有針對性，從而有目的、有計劃地對幼兒實施個性培養(yǎng)。


　　二、幼兒園個性培養(yǎng)途徑與方法

　　（一）品行輔導(dǎo)活動

　　品行輔導(dǎo)活動是我園為落實“做人”領(lǐng)域的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的一種專門的教育活動。它的特點在于“輔導(dǎo)”，是根據(jù)孩子的特點及發(fā)展現(xiàn)狀進行認(rèn)識上的疏導(dǎo)和行為上的輔導(dǎo)，讓孩子在一次次生動有趣的活動中，在一個個有目的創(chuàng)設(shè)的情境中，懂得道理，積累情感體驗，從開始適應(yīng)目標(biāo)要求逐步發(fā)展到在類似或不同情境中運用已有的經(jīng)驗來調(diào)整自己的心理和行為。如：每個班內(nèi)的孩子總有能力強和弱之分，能力強的孩子總覺得自己什么都行，自信心十足，有時還會看不起別人。能力弱的孩子總覺得自己什么都不如別人，缺乏自信心，做什么事都怯生生的。如何來幫助這兩類孩子調(diào)節(jié)自己的心理和行為呢？我們設(shè)計開展了“我會……”品行輔導(dǎo)活動�；顒忧埃瑤椭�能力弱的孩子分析自己的長處，準(zhǔn)備好展示的內(nèi)容�；顒又泄膭詈⒆哟竽懻故咀约旱谋绢I(lǐng)，引導(dǎo)能力強的孩子了解朋友的長處，讓每個孩子都有成功的體驗。活動結(jié)束后，還通過不同的途徑，利用各種時機進行類似活動，讓孩子充分展示自己，了解同伴，進一步幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的心理和行為，形成良好的自信心和正確的自我意識。

　　通過有目的、有計劃地開展多種多樣的系列品行輔導(dǎo)活動，孩子從以前的認(rèn)識多、行動少轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的有認(rèn)識、有行動，個性培養(yǎng)的目標(biāo)落到了實處。

　　（二）各科教學(xué)活動

　　各科教學(xué)活動也是培養(yǎng)良好個性的有效途徑。我們根據(jù)各科教學(xué)活動的特點，有意識地滲透個性培養(yǎng)的目標(biāo)。例如：在科學(xué)活動中根據(jù)大班幼兒的能力開展了“小博士論壇”活動，將以往由教師收集資料介紹給幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)橛捎變焊鶕?jù)論題內(nèi)容自己查尋資料參加論壇。在前期準(zhǔn)備查尋資料——小博士論壇活動——自己評選小博士的過程中，幼兒始終處于積極、主動的狀態(tài)。活動前，他們能獨立完成或主動請成人幫忙完成收集資料的任務(wù)；活動中大膽自信地把自己的資料介紹給大家，并敢于向別人提問題或表達(dá)自己不同的看法，有自信、敢競爭；活動后，在互評活動中重視別人對自己的評價，同時也了解同伴的長處。又如在操作活動中，老師不再單純地示范，而是提供圖示讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按圖示操作，培養(yǎng)他們敢于動手探索、嘗試的個性品質(zhì)。我們要求幼兒回答問題時不重復(fù)別人的回答，鼓勵幼兒要和別人想得不一樣，敢于談自己的思考、發(fā)現(xiàn)和意見。這樣，幼兒自信、獨立、勇敢等良好個性品質(zhì)，在各科教學(xué)活動中得到培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固。

　　（三）游戲活動

　　游戲是幼兒自愿參加的輕松愉快的活動，游戲占據(jù)幼兒生活的大部分時間，是幼兒的基本活動。在游戲中，幼兒精神狀態(tài)放松投入，教師可以真實地了解每個孩子的狀況和發(fā)展趨向。游戲中，老師可以作為游戲伙伴的形式介入幼兒的游戲，有目的、有針對性地提出建議、實施指導(dǎo)，幼兒在輕松愉快的氣氛中、在沒有任何心理壓力的情況下潛移默化地接受指導(dǎo)，從而幫助幼兒形成良好的個性品質(zhì)。例如：中班的彬彬小朋友自制能力很差，在集體活動中經(jīng)常離位、搗亂，老師批評、提醒他也沒有用，仍舊我行我素。在區(qū)域活動中不能堅持玩自己選擇的游戲，常常跑到別的區(qū)域去搗亂，小朋友很討厭他。于是，老師成了他的游戲伙伴，跟他玩區(qū)域活動，指導(dǎo)他豐富游戲情節(jié)，當(dāng)他想離開區(qū)域出去走走時，老師就和他一起去做客人、去參觀，以便控制他的搗亂行為，指導(dǎo)他與小朋友交往，并以“要上班了”來建議他回到自己的游戲崗位。通過一段時間的共同游戲，彬彬小朋友的自控能力有了明顯提高，不再是小朋友討厭的“小搗蛋”，還會和同伴合作游戲，在交往中建立了自信心。游戲活動中對幼兒進行良好個性的培養(yǎng)，可以起到寓教于樂、事半功倍的效果。
　　（四）日常生活活動

　　日常生活中常常會出現(xiàn)一些偶然事件、突發(fā)性事件。抓住良好時機，進行隨機教育，對培養(yǎng)、鞏固良好個性品質(zhì)起著十分重要的作用。如幼兒體檢要驗血，小班小朋友很害怕，有的還嚇哭了。我們抓住時機培養(yǎng)小朋友的勇敢精神，先為他們樹立大班小朋友非常勇敢、不害怕的榜樣，幫助消除恐懼心理，再鼓勵他們比一比誰是勇敢的好寶寶，于是小班小朋友一個個都鼓起勇氣過了驗血一關(guān)，當(dāng)他們獲得了成功后，都高興地說：我們都是勇敢的好寶寶。

　　有時候，班級里的玩具弄壞了沒有人承認(rèn)，我們就隨時組織幼兒展開“做錯了事怎么辦的討論”，培養(yǎng)孩子做錯了事能主動承認(rèn)并改正的誠實的個性品質(zhì)。在折紙活動中，有的孩子因不會折而哭，有的孩子不會折就把紙一扔不折了。遇到這種情況，我們總是抓住機會，進行隨機教育，讓幼兒明白“哭是沒有用的”，并讓大家討論“應(yīng)該怎么辦”，引導(dǎo)幼兒克服困難，完成作品，建立起自信。日常生活中一樁樁、一件件的事情很多很多，只要我們老師抓住鍥機，及時進行隨機教育，就能針對性地培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)。

　　（五）家園配合教育

　　在家園配合教育中，我們重點幫助家長明確培養(yǎng)良好個性的重要性，指導(dǎo)家長了解自己孩子個性的閃光點和薄弱點。然后針對孩子的特點，共同商討教育方法，采用不同的方式進行幫助。如有的孩子在幼兒園非常能干，是老師的小幫手，而在家里卻連吃飯都要喂；有些孩子在幼兒園非常乖巧，在家卻任性、蠻橫。針對這些孩子的“兩面性”行為，我們設(shè)計了專門的家園聯(lián)系薄，聯(lián)系內(nèi)容根據(jù)各個孩子的情況而定，記錄“在家表現(xiàn)”和“在園表現(xiàn)”，以此來控制孩子在家的行為，幫助他們形成言行一致、家園表現(xiàn)一致的良好個性品質(zhì)。我們還經(jīng)常通過開家長會、發(fā)家長問卷、個別聯(lián)系等方式，針對性地教育培養(yǎng)，使每個孩子都有成功的體驗，從而有效地促進他們個性的健康發(fā)展。


　　三、效果與體會

　　在我們有目的、有計劃地教育、培養(yǎng)下，幼兒的個性得到了健康的發(fā)展，也受到了家長的好評。小班的孩子回到家不再糾纏著成人，會自己獨立地玩，許多孩子自己會做的事情不愿請大人來幫忙，晚上會勇敢地一個人睡覺了；中班的孩子做錯了事會勇敢地承認(rèn)，同伴間發(fā)生了矛盾會克制自己的行為，學(xué)著講道理了；大班的孩子則更能干了，會獨立地解決一些問題，在活動中敢于提出與別人不同的看法，有自信、敢競爭，還會認(rèn)真負(fù)責(zé)地帶小班孩子活動。大膽地在集體面前表演則是各年齡班孩子都非常樂意的事，家長們也常常反映，孩子變得活潑大方、自信、能干了。

　　有些原來比較特殊的孩子，個性的某些方面變化也很大。如大一班的周天揚小朋友入園時性格孤僻，從不愿叫老師，不愿參加集體活動。通過老師在情感上的感化和多方面的培養(yǎng)，公開活動中能大方地表演。中二班的顧坦虹小朋友非常膽小，老師和他單獨說幾句話都會渾身發(fā)抖，經(jīng)過老師多次提供機會鍛煉培養(yǎng)，他會大方地和園內(nèi)其他老師交往了。中一班的朱冬君小朋友，過去常常要把自己喜歡的班級里或同伴的小玩具藏在口袋里帶回家。通過家園配合教育，在保護他自尊心的前提下，幫助他改掉了這一缺點。現(xiàn)在不管在哪里撿到東西，哪怕是他很喜歡的小玩具，都會主動交給老師或家長，大家夸他是個誠實的好孩子。

　　進行幼兒個性教育培養(yǎng)中，我們的主要體會：

　　1、教師要樹立正確的兒童觀、教育觀，對孩子要充滿愛心。要用平靜的心態(tài)去對待每一個孩子，用寬闊的胸懷去接受每一個孩子，用希望的目光去伴隨每一個孩子，讓每一個孩子在老師的關(guān)心教育下，個性得到健康的發(fā)展。

　　2、老師要有很強的目標(biāo)意識，要在幼兒園一日生活的各個活動、各個環(huán)節(jié)中，有機地落實個性教育目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒良好的個性。

　　3、認(rèn)真做好個別教育和家園配合工作，針對不同孩子的特點培養(yǎng)、教育，讓每個孩子都得到成功的體驗，促進每一個孩子形成良好的個性。