雖然父母有充分的理由(有些是對的，比如對自理能力的培養(yǎng))來說服自己，但畢竟一生就這么一次，而且是不可逆的，所以在選擇時權衡和斟酌是必要的。對幼兒和父母來說，全托只是在家庭剝奪、同伴交往和學�？刂粕洗嬖诓町�，對應的有關全托對幼兒心理現(xiàn)狀和心理發(fā)展的消極影響也由此決定。

　　一、人格癥結

　　危害指數(shù)：★★★★★

　　發(fā)生時段：未來他們脫離基礎教育以后。

　　典型現(xiàn)象：暢暢從出生的第一天起，就一直由婆婆24小時細致入微地看護著，從沒有離開婆婆半步。在家，如果婆婆離開了他的視線，他就會急哭。同時，孩子的三個舅舅的家庭都沒有孩子，所以都非常寵愛他。而暢暢沒有任何集體生活的經(jīng)驗。到幼兒園來的第一天他總是靜靜地坐在自己的座位上，眼淚時不時地要往下掉，顯得很孤單。第二天哭得沒有那么利害了，但是還是獨自一個人靜靜地坐，不去與別的小朋友玩。如果發(fā)現(xiàn)有人在看著她，她會移開目光，或低下頭。

　　專家解釋：

　　暢暢的分離焦慮很大程度上是因親子過分依戀造成的，而且，長期的家人的寵愛，使得孩子的性格中陰柔的成分多了，所以，一時間離開了家，離開了自己熟悉的環(huán)境，會感到不適應，對陌生的環(huán)境，她感到害怕，不敢主動去接觸周邊環(huán)境。

　　發(fā)生機制：入學初和接下來的一段時期幼兒的分離焦慮、的生理和心理的無力感象時刻懸在幼小心頭的利劍，并成為埋在部分同學人格潛層的炸彈，只要外界條件允許就會爆炸。在心理學界有關早期情感經(jīng)歷對以后的預測和解釋的理論集中體現(xiàn)在精神分析學派上，其有效性已被心理診斷和矯治臨床所證實。

　　由于幼兒的親子依戀水平很高，且時間概念沒有或模糊，他們時時期待父母的到來，最后變得無望。再加上幼兒階段心理和生理發(fā)展水平差異很大，部分幼兒并不能完成老師給施加的教育干預任務，無力感體驗特別強烈。脫離學校以后他們會對自己的成長經(jīng)歷和體驗進行家庭拋棄和自己內(nèi)部因素的歸因，極力回避和補償這種缺失，使行為帶有癥結基調，并形成人格價值眼鏡，一旦條件滿足，他們就在精神上炫目。

　　隨著社會的發(fā)展和人際空間越來越狹小，使觸發(fā)癥結并轉化為心理和行為障礙的誘因遭遇幾率越來越大，回避和預防癥結的產(chǎn)生顯得十分必要和迫切。

　　表征預測：人格機構中情緒和情感的極化，精神障礙。

　　二、行為退行

　　危害指數(shù)：★★★★☆

　　發(fā)生時段：初中以后。

　　典型現(xiàn)象：蛋蛋從日托轉入全托已經(jīng)三個月了，最近不知怎么的，媽媽周末接她回家后老是尿褲子，這種情況每天多則5次，少則1次。但事實上，女兒18個月大就能自己叫大小便，而且不穿開檔褲，晚上也不尿床。

　　專家解釋：

　　發(fā)生機制：幼兒園的老師永遠保持童心四溢的職業(yè)行為特質，他們會不自覺地在生活和教學表達形式上投射出來，加之幼兒每天都生活在同伴之間，缺少不同年齡和行為樣板供效仿。幼兒的年齡和行為定向的最近發(fā)展區(qū)的空間被壓縮，行為風格被定格，使他們表現(xiàn)出和全日制孩子相比更幼稚。

　　在這種最初的外表行為退行的同時，他們的內(nèi)部認知模式和心理需求也同步退行，并逐漸演化為退行基調――行為退行人格化。他們在與父母或社會上的人接觸時傾向于使用嬰幼兒的反應模式來表達自己，只有這樣他們才會感覺到?jīng)]有跨出自己的舒適區(qū)。而成人在評價孩子時本能地帶有欣賞娃娃心理反應，尤其是父母還會感覺到寶寶與自己的心理距離更近，對他們的行為給予默認和支持，強化了他們的退行反應。

　　全托的慣常單一的特殊經(jīng)歷作為一種印刻可以固化到他們的認知體系中，當他們以后受到情感沖擊或情境相似時，就會啟動這種行為退行來保護自己，應付情境變化。由于他們的行為不符合年齡特點，外界會給予負面評價，這又會加劇他們的行為退行。

　　表征預測：心理年齡滯后，對父母撒嬌、玩具、服飾和語言等行為幼兒化，用孩子的行為方式作反應。