運(yùn)用寶寶對假想玩伴的信賴，促使寶寶產(chǎn)生正面行為，假想玩伴就像個(gè)安全的依附品，陪伴寶寶度過各種情感經(jīng)驗(yàn)。

　　

          韋韋是漢漢最好的朋友，他們總是一起玩、一起吃飯、一起開心、一起難過，可是除了漢漢，沒有人能看得見韋韋!當(dāng)漢漢總是提到韋韋的存在時(shí)，媽媽非常擔(dān)心，“是不是要帶漢漢去看醫(yī)生呀?”

　　女孩的假想玩伴常是“小女生”或“小男生”，而男孩的假想玩伴則常以“動(dòng)物”為主，多與自己的性別相同。有些是具體可摸、可見的實(shí)物，如布娃娃或是一條小毛巾，也有些是爸媽看不見的“隱形人”。

　　寶寶當(dāng)導(dǎo)演

　　寶寶會(huì)和這位玩伴談著生活中的大小事：“爸爸媽媽去上班，我們要在奶奶家乖乖等喔!”“媽媽說青菜有營養(yǎng)，你要乖乖吃喔”或訴說自己的感受：“天黑黑的，我保護(hù)你，別怕!”寶寶甚至?xí)�為小玩伴安排一個(gè)專屬位置，幫他穿衣打扮、陪他吃飯。

　　獨(dú)生子女，常常發(fā)展出假想玩伴。尤其當(dāng)強(qiáng)烈的感受，如生氣、害怕、不安或孤單一出現(xiàn)時(shí)，寶寶就會(huì)和假想玩伴對話。隨著語言、認(rèn)知的發(fā)展，寶寶也會(huì)將自己的欲望與生活所學(xué)的規(guī)范，展現(xiàn)在與假想玩伴玩耍的過程中，如：假想玩伴想偷吃糖果，寶寶會(huì)說：“不可以!媽媽說過不能偷吃糖，這樣是不對的。”

　　這種互動(dòng)，會(huì)讓寶寶練習(xí)新學(xué)會(huì)的語言與社會(huì)技巧。寶寶常扮演“導(dǎo)演”的角色，自導(dǎo)自演、也指導(dǎo)假想玩伴該有的行為與對話，無形中培養(yǎng)出了創(chuàng)造力。

　　有假想玩伴的寶寶社交能力強(qiáng)

　　別看寶寶邊玩家家酒邊跟“好朋友”聊天，他很清楚這朋友的虛實(shí)真假。

　　美國心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，63％的7歲以下兒童都曾有假想玩伴，這反而象征他們具有社交能力。寶寶將自己所了解到的人際互動(dòng)模式，預(yù)演在與假想玩伴的對話中，使自己能更自信地面對真實(shí)的人際應(yīng)對。可能你會(huì)擔(dān)心他是否無法區(qū)分真實(shí)朋友與假想玩伴，其實(shí)寶寶心里可是清楚得很!

　　運(yùn)用假想玩伴的神奇力量

　　玩伴會(huì)成為過渡

　　假想玩伴就像個(gè)安全的依附品，陪伴寶寶度過各種情感經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)間的演進(jìn)，就像所有玩過的玩具，寶寶會(huì)慢慢遺忘、不再需要這個(gè)“好朋友”。所以當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶有想象玩伴時(shí)，請予以適度尊重、卻不過分關(guān)注，它將是陪伴寶寶跨越成長的良方。

　　適時(shí)運(yùn)用，教育事半功倍

　　運(yùn)用寶寶對假想玩伴的信賴，促使寶寶產(chǎn)生正面行為。例如：寶寶不想洗澡時(shí)，可以和他說：“韋韋每天都洗澡，洗得香噴噴的!你也一樣要愛干凈喔!不然，他說你臭臭，就不想和你玩。”適時(shí)運(yùn)用假想玩伴作為楷模，也以幽默的方式引發(fā)寶寶表現(xiàn)好行為的動(dòng)機(jī)。

　　做錯(cuò)事，假想玩伴不是借口

　　如果寶寶把玩具丟滿地，卻告狀：“都是‘韋韋’弄的!”這時(shí)可以對寶寶說：“我知道韋韋調(diào)皮。不過，他都聽你的話。你要告訴他：玩具要收好、東西不能亂丟。”適時(shí)讓寶寶知道規(guī)范，也在要求寶寶與假想玩伴共擔(dān)責(zé)任中，學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

　　過度要求，也要適時(shí)限制 一起吃晚飯時(shí)，寶寶可能會(huì)要求讓他的“假想玩伴”有個(gè)位置。這時(shí)，將現(xiàn)實(shí)情境中的真實(shí)需求告訴寶寶，讓寶寶以真實(shí)情境為重，例如：“媽媽知道韋韋想坐你的旁邊，可是爺爺奶奶沒位置坐了。韋韋已經(jīng)吃飽了，先去休息一下。”

　　找到真朋友，跟假朋友說bye—bye

　　因?yàn)樯�活中缺少可以對話、玩耍的玩伴，寶寶�?chuàng)造出能和他互動(dòng)的假想玩伴，為此，你也得設(shè)法為寶寶開發(fā)真實(shí)的友伴關(guān)系。當(dāng)寶寶接觸到年齡相近的小伙伴時(shí)，他對自己的假想玩伴需求度也會(huì)隨之降低。