聽(tīng)朋友說(shuō)起她曾碰到的一件尷尬事。

　　那天下午，她去美術(shù)學(xué)校接學(xué)畫(huà)畫(huà)的兒子，因?yàn)橛惺碌�擱，遲到了幾分鐘。當(dāng)時(shí)教室里，只剩下她兒子和一個(gè)小女孩在焦急等待家長(zhǎng)來(lái)接他們。

　　看到媽媽走進(jìn)教室，她兒子歡呼著站起來(lái)，撲到了她懷里，撒了陣嬌，就向門(mén)外走去。走到教室門(mén)前，他忽然拉著媽媽的手站住了，回過(guò)頭，看了看仍坐在原處的小女孩。小女孩正盯著他們的背影，眼神里有凄楚也有羨慕，在目光相接的瞬間，小女孩把頭扭開(kāi)了。

　　“她媽媽還沒(méi)來(lái)，我們陪她一起等吧！”她兒子對(duì)她說(shuō)。

　　“好啊，”朋友欣然應(yīng)允，“我們陪她等�！毙睦锇蛋档馗械礁吲d，兒子終于懂事了，知道關(guān)心別人了。他們回到小女孩身邊。朋友從包里拿出兩塊巧克力，一塊給了兒子，另一塊遞給那女孩。

　　女孩瞪大眼睛，并沒(méi)有伸手來(lái)接，遲疑片刻還是搖了搖頭：“阿姨，媽媽不許我隨便拿別人的東西�！迸�孩的眼睛分明流露出她很想得到這份禮物。

　　“收下吧，沒(méi)事的，我媽媽肯定是好人�！彼齼鹤庸膭�(lì)道。

　　就在女孩鼓起勇氣從朋友手里接過(guò)巧克力的時(shí)候，女孩的媽媽來(lái)了。那是個(gè)相當(dāng)嚴(yán)厲的媽媽?zhuān)�她用不滿(mǎn)的眼神注視著自己的女兒。女孩顯然畏懼了，再次把巧克力遞還到朋友手上，“阿姨，媽媽說(shuō)了，別人的東西不能要。”說(shuō)完之后，又怯生生地看了媽媽一眼，無(wú)聲地離開(kāi)了。

　　朋友說(shuō)：“尷尬倒是其次，不過(guò)記住了女孩當(dāng)時(shí)復(fù)雜的表情，混合著畏懼、無(wú)奈與留戀，這不能不說(shuō)是現(xiàn)代教育的一種遺憾�！�

　　這樣的事例在我們周?chē)��?jīng)常發(fā)生。家長(zhǎng)從小就培養(yǎng)孩子不伸手索取，不隨便接受饋贈(zèng)的習(xí)慣，應(yīng)該得到理解和支持，何況，增強(qiáng)孩子自立自強(qiáng)、自我保護(hù)的意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、物欲不斷膨脹的今天，也顯得十分必要。

　　但是，孩子的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助。

　　只有沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光下，孩子的笑容才會(huì)更燦爛；只有在滿(mǎn)含情感和關(guān)愛(ài)的氛圍里，孩子才會(huì)真正感受，并一步步完善自己的人格。

　　如果家長(zhǎng)從小教育孩子，除親人之外，不相信任何人，一味排斥、拒絕他人，那么長(zhǎng)此以往，在孩子身上養(yǎng)成的所謂自尊與獨(dú)立，必然包含了更多的冷漠與孤僻。封閉的心靈，很難經(jīng)得起未來(lái)歲月的風(fēng)吹雨打，又何以讓他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)上立足、生存？

　　比如，那個(gè)無(wú)可奈何的女孩，倘若她媽媽能夠鼓勵(lì)她接受禮物，然后教她說(shuō)聲“謝謝”，那么，她的表情一定不會(huì)如此悵然。

　　孩子本來(lái)就是愛(ài)的結(jié)晶，而他們的成長(zhǎng)更離不開(kāi)愛(ài)的滋潤(rùn)與熏陶。

　　所以，為人父母，首先應(yīng)該教會(huì)孩子接受愛(ài)，繼而讓他們領(lǐng)悟愛(ài)、鑒別愛(ài)、回報(bào)愛(ài)。家長(zhǎng)們，愛(ài)孩子，就請(qǐng)?jiān)谒麄兂砷L(zhǎng)的道路上，給他們一個(gè)說(shuō)“謝謝”的機(jī)會(huì)。