常艷春(下文簡稱“常”)：聽到很多關于孩子們不快樂、厭學的消息，您認為這是什么原因造成的？

　　鄭新蓉(下文簡稱“鄭”)：可能主要是因為孩子缺乏緩釋的空間、時間。我們的教育制度沒有設置緩沖的機制。有一首被改編了的歌曲最能表達孩子對學習的厭惡之情(括號內為原歌詞)：“太陽當空照，花兒對我笑，小鳥說，早，早，早，你為什么背上炸藥包(小書包 
 
)？我去炸(上)學校，老師不知道(天天不遲到)，點著了(愛學習)，我就跑(愛勞動)，‘轟’的一聲學校完蛋了(長大要為人民立功勞)�！�

　　現(xiàn)在的家庭大部分都是獨生子女，獨生子女是一種賭注，小學升初中、初中升高中，孩子成長中的每一步都成為賭注，可是孩子們一旦出了校門就再也進不來了，哪怕很短的幾個月的時間。

　　常：那么，家長該采取哪些切實有效的對策才能幫助厭學的孩子走出困境？

　　鄭：我覺得，家長應該做到以下幾個方面：

　　改變功利的愛 現(xiàn)在都是獨生子女，孩子是全家人生活和關注的中心，家長的無私和犧牲無條件地滿足著孩子，同時也給孩子一種錯覺：這世界沒有他得不到的東西。家長愛孩子是自然的，但家長的愛里卻暗含功利目的：孩子要出人頭地，才對得起家長的付出。于是，我們所見的各種各樣的“開發(fā)班”、“提高班”、“速成班”等，便應運而生。然而走出家庭，孩子不可能再成為中心，挫折和尷尬將導致孩子怨恨家長。

　　形成關心孩子終身幸福的觀念 現(xiàn)代社會日趨多元化，對人的評價也不再是單一的，在關心孩子智力的同時，也應該關心他的幸福�？v觀人的一生，大多數(shù)時間是在和失敗做斗爭，而成功只是一種很主觀的狀態(tài)。所謂成功，應該是多方面的。為世人所矚目的成功者畢竟是少數(shù)，普通人才是多數(shù)。幸福的人，有安全感，有愛心，與人相處和諧，對自己充滿信心。對孩子的期望應該建立在對他的正確認識上，拔苗助長不可能讓孩子得到幸福。

　　給孩子一個溫暖和睦的家 人的一生，1/3的時間是在家庭中度過的，家庭關系對孩子智力、個性、人格、社會化等方面有著重要影響。父母關系的好壞直接影響到孩子，父母又是孩子的第一任老師。因此，家長要尊重、關心、理解和信任孩子，支持他的興趣、愛好和決定。能經(jīng)常和他在一起，欣賞而不是挑剔他，以發(fā)展的眼光看待他。大多數(shù)家長在這方面存在誤區(qū)，他們對孩子責之苛嚴，弄得家庭氣氛緊張。因此，家長要多看家庭教育方面的報刊雜志、專業(yè)書籍等，提高自己的家教水平，縮短和孩子之間的距離，讓孩子有一個溫馨、快樂的家，解除壓力，才能快樂地學習，輕松地成長。

　　實施體驗教育 體驗教育指的是不超過孩子能力范圍，但又不能輕易做到，需要付出一定程度的努力后才能實現(xiàn)預期目標的一種教育。體驗教育可以鍛煉孩子的心理承受能力，讓孩子有一個思想準備：任何獲得，必須付出一定的努力，挫折只是暫時的。同時，要允許孩子犯與年齡相當?shù)腻e誤。孩子犯的錯誤，都是寶貴的經(jīng)驗積累，家長要善于利用這筆財富，將負面影響變?yōu)檎�面影響�?

　　加強和學校的聯(lián)系 學校正在進行新一輪的課程改革，社會的新觀念已進入課堂，并對新生代的學習產(chǎn)生了影響，而家長由于職業(yè)不同，不一定能跟上觀念的更新，有些想法難免和孩子的想法相沖突。因此，家長應該和學校取得聯(lián)系，經(jīng)常從學校得到最新信息，關心課程改革，了解課改新動向，以便有的放矢地對孩子進行學習指導和幫助，構筑一個與學校課程改革同步的家庭教育環(huán)境。

　　常：有許多家長，從孩子嬰幼兒時期就強迫他們學習數(shù)學、語文知識。不知道他們這樣做是否有益于兒童的身心健康發(fā)展？

　　鄭：你提到的那些家長的做法并不科學，提前學會小學階段的知識，容易使孩子失去“新鮮感”和求知的動力，對孩子的身心發(fā)展沒有什么益處。兒童的發(fā)展，從心理學史上看，有兩種主要觀點：“成熟優(yōu)勢說”和“學習優(yōu)勢說”。成熟優(yōu)勢說強調的是兒童生理、心理的發(fā)展，在此基礎上，才能進行與之相宜的學習活動，反對過多、過早的外部干預；而學習優(yōu)勢說則剛好相反，強調積極地外部干預，提前開發(fā)心智潛能。盡管理論界對成熟、學習和發(fā)展三者關系已達成共識，即成熟是學習的前提，學習可以促進發(fā)展，但在實踐中，由于競爭的影響和對未來生活的擔憂，家長們熱衷的仍然是學習優(yōu)勢說。許多研究表明：超過孩子身心承受力的外部干預會導致孩子厭學。因此，家長對自己的孩子一定要有清醒的認識，切不可盲目追風。每個孩子都有與生俱來的先天氣質，這與家長的遺傳有關，要打造孩子，先認清自己。每個人都有自己的優(yōu)勢，有自己的不足。作為家長，不是去預見和規(guī)定孩子的未來，而是慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)孩子與眾不同的特長，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和對環(huán)境的適應能力，同時給予方法上的指導。在當代社會，掌握多少知識并不能決定一個人的作為，具備一種敬業(yè)的態(tài)度，掌握做事的科學方法才能使人受益終生。

　　常：作為家長，我們應該怎樣引導孩子在成功和快樂中做出選擇？

　　鄭：追求成功本無可厚非，但是要把成功看成人生的全部就是件很可怕的事情。在中國，快樂和成功往往是聯(lián)系在一起的，究其原因就是成功在中國很難。在社會分化、淘汰、選拔的機制下，人的一生要面對許多關鍵性的選擇。首先要由普通人變成受教育的人，還要變成人才，成為人才之后，還要能夠找到自己的位置，每個環(huán)節(jié)都在淘汰和選擇。我認為，成功不一定要和快樂掛鉤，我寧愿要一個快樂但不夠成功的孩子，也不愿要一個成功但自己不快樂，也不讓別人快樂的孩子。家長們?yōu)槭裁粗蛔非蟪晒Χ�放棄快樂呢？我認為，問題出在我們的評價機制上，不知道有成功和快樂兩種選擇。生活中有很多快樂，如果一個人知道生活中還有更多的快樂，那么他對成功的追求，對標準化的依附，就會有一種審視的態(tài)度。如果一個人從來沒有快樂過，那么他就只知道成功這個尺度可以衡量人生。我們現(xiàn)在過早地剝奪了孩子享受快樂、建立快樂的權利，孩子就只知道成功這一個標準了。

　　鄭新蓉，教育學博士，北京師范大學教育系副主任、教授、博士生導師，國家教育部基礎教育司課程改革專家組成員，全國教育科學規(guī)劃辦公室專家組成員，中國青少年研究會常務理事，中國青少年研究會少年兒童專業(yè)委員會副理事長，全國婦女研究會副秘書長、全國婦女研究會婦女學專業(yè)委員會副主任。1995年以來承擔國家級主要課題13項，撰寫學術論文數(shù)十篇，著作9部。曾參與《中華人民共和國教育法》的前期起草和調研。