和兒童家長、家庭的聯(lián)系

　　1.　　兒童上幼兒園之前，教學人員是否會作家訪？

　　2.　　每戶家庭是否都有一位幼兒園老師（關(guān)鍵人）與之結(jié)成對子？這位老師的職責是和兒童的家庭保持密切聯(lián)系，幫助新來的兒童適應幼兒園的生活。

　　3.　　父母送孩子來上幼兒園的第一天，有沒有機會和父母談?wù)勊麄兊暮⒆�，并把你的工作方式告訴他們？

　　4.　　有沒有可能在這個工作日剛開始或快結(jié)束的時候和家長進行一次非正式的會面，方便家長說話？

　　5.　　有沒有和家長約好一個固定的時間，定期就孩子的進展進行雙向交流？

　　6.　　在教學實踐過程中，有沒有考慮到兒童過去的經(jīng)歷和文化、男孩與女孩不同的需求、年齡較大的兒童和年齡較小的兒童不同的需求、兒童不同的能力水平以及喜好的學習方式等因素可能會產(chǎn)生的影響？

　　兒童的選擇

　　7.　　你有沒有專門花時間聽聽兒童之間的對話，注意一下他們是怎樣表達想法和感情的？

　　8.　　你有沒有花時間把你在日間對兒童的觀察心得記錄下來？

　　9.　　孩子的父母和其他熟悉孩子的成人向你講述孩子的興趣和需要，你在教學過程中有沒有把這些因素考慮進去？

　　用觀察心得和記錄來改進教學計劃

　　10.　　你有沒有安排時間和其他教學人員交流，就各自對兒童觀察的結(jié)果作一番對比？

　　11.　　你是否每天就你對兒童的觀察結(jié)果進行一番思考，并和同事展開討論，以制定教學計劃，保證下一階段教學的連續(xù)性，并在上一階段教學實踐的基礎(chǔ)上進行鞏固和拓展？

　　12.　　你有沒有花時間記錄兒童的學習進展情況？

　　13.　　觀察兒童，對其行為舉止做出分析，并反思其意義所在至關(guān)重要。全體教職人員是否都意識到了這一點？

　　安排時間 進行觀察

　　14.　　到目前為止，有沒有兒童理解的固定教學活動、教學模式？

　　15.　　兒童能否得到他們所需的學習、游戲資源？能否不受干擾地獨立使用工具和設(shè)備？能否隨心所欲地進行拼裝組合？

　　16.　　在教學計劃中，除了為用餐、往返以及諸如外出參觀之類其他學習活動所預留的時間以外，有沒有為兒童安排長時間不受干擾的活動，如摸索、游戲、說話等？

　　17.　　對兒童的監(jiān)管是否完善？若足夠完善，你和同事就可以靈活一些。比如，在正常教學活動中，有意料之外的情況發(fā)生，而這種情況對兒童來說恰恰是一次很好的學習機會的話，你就可以進行誘導。

　　18.　　你是否有時會讓某些特定的活動長時間延續(xù)下去，與此同時確保工作進度不受影響？

　　19.　　當兒童去醫(yī)院、旅行或從事其他諸如此類活動的時候往往會當場表現(xiàn)出求知欲，這時候你有沒有事先準備好的教學資源來提高學習效果？

　　對與組里每個兒童有關(guān)的信息實施監(jiān)控

　　20.　　是否定期對觀察記錄實施監(jiān)控，以找出小組中每一個兒童的個別需要及整組兒童的集體需要，然后給予滿足？