童背景差異很大，并且是在英國不同地區(qū)不同的學齡前學校學習。為了對比這批兒童的學習進展情況，EPPE構建了多層次的研究模型。

　　3.　　先對這批兒童最初的學習成果展開評估，然后在他們7歲的時候與“標準評估”（Standard Assessments）進行對比。

　　4.　　同時對這批兒童的社會能力發(fā)展情況進行評估

　　5.　　分析兒童所在家庭以及嬰幼兒時期的護理情況對兒童發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

　　三、　　研究成果對實踐尤其是幼兒園領導層的意義

　　EPPE的部分主要研究成果: 在政策制定和實際運用上的意義

　　1.　　高質量的學齡前教育能大大促進兒童的社會能力發(fā)展以及認知發(fā)展，對有社交或教育需求的兒童尤其有效。

　　2.　　學齡前教育的質量取決于教學人員的資質水平和經(jīng)驗，而非物質條件。

　　3.　　由一位畢業(yè)教師（graduate teacher）領導的、經(jīng)過培訓的教師所占比例高的教職員工隊伍是兒童及其余員工的福音。

　　4.　　分享信息并運用到兒童的學習中去是很關鍵的。

　　精熟學習（Mastery learning）

　　如果大人給兒童自由選擇的權利，讓他們?yōu)樽约旱男袨樨撈鹭熑�，兒童就�?

　　1.　　將大人視為學習資源而不是依賴大人、什么事都要大人點頭

　　2.　　面對困難堅忍不拔，而不是看到困難就放棄

　　3.　　充滿信心地大膽提問

　　4.　　從錯誤中學習

　　在政策制定和實際運用上的意義

　　1.　　高質量的早期教育是一種投資，對有社交或教育需求的兒童更是價值無窮

　　2.　　教職員工的培訓和不斷的專業(yè)發(fā)展至關重要

　　3.　　和家長的合作非常重要

　　4.　　家長需要靈活的工作模式和可以承受的幼兒護理服務

　　英國近期的進展情況

　　1.　　公立機構、私立機構及志愿者組織攜手合作，以各領域3-4歲兒童為服務對象，共同推進兒童護理服務的戰(zhàn)略發(fā)展進程，促進免費半日托兒服務的提供。

　　2.　　引入抵稅政策，兒童護理方面的支出可以抵稅。

　　3.　　對3-5歲的兒童開始實施基礎階段（Foundation Stage）教育。

　　4.　　通過”確保開端”計劃（Sure Start），在最貧困的地區(qū)投入經(jīng)費資助有孩子的家庭，資助期自懷孕至兒童年滿4歲為止。

　　5.　　更加重視0-3歲幼兒的發(fā)展(“0-3歲關鍵”計劃（Birth to Three Matters）)。

　　6.　　強化對教職員工的培訓，提高他們的素質，樹立一套循序漸進的模式，鼓勵他們不斷提升自己的資質。

　　政府的10年戰(zhàn)略

　　這是一個長期的戰(zhàn)略目標，以下列基本原則為基礎：

　　1.　　每個兒童都應該擁有一個良好的人生開端。

　　2.　　當今時代，工作模式日新月異。家長，尤其是母親們，可以在照顧孩子之余工作并在事業(yè)上取得成就。