每年我們都會(huì)注意幼兒園家庭介入我們各類活動(dòng)的百分比。這已經(jīng)為我們提出了不少問(wèn)題，例如：

　　我們應(yīng)當(dāng)怎樣定義‘介入’的本質(zhì)？

　　我們是否區(qū)別對(duì)待了那些定期參加我們活動(dòng)的家長(zhǎng)和那些能夠使用我們的家庭/學(xué)校微型出版物的家長(zhǎng)？

　　我們每年在觀察父母對(duì)項(xiàng)目的介入是都使用了一樣的標(biāo)準(zhǔn)：

　　父母如何介入，對(duì)我們說(shuō)就是持之以恒地按照以上我們提到的方法來(lái)做。這也包括那些雖然很少來(lái)有空來(lái)參加小組會(huì)議，但能堅(jiān)持記孩子的成長(zhǎng)日記，并能經(jīng)常與幼兒園員工交流孩子的學(xué)習(xí)情況的父母。

　　我們覺(jué)得對(duì)各種介入方式加以區(qū)別對(duì)待并不是很公平——但正如我們?cè)缦日f(shuō)過(guò)的那樣，并不是每種辦法都適用于任何家庭。甚至在一個(gè)家庭中，都會(huì)發(fā)生類似于：一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)參加我們的學(xué)習(xí)小組，而另一個(gè)家長(zhǎng)則有可能對(duì)次表現(xiàn)的毫無(wú)興趣。另一個(gè)家長(zhǎng)可能對(duì)其他方式更感興趣，可能會(huì)比較喜歡收到孩子的錄象，或記日記什么的。

　　我們?nèi)栽跒榻槿肽切┥袥](méi)有和我們?nèi)〉寐?lián)系的家庭而努力。