久聞德國教育有深厚的文化底蘊和完美的系統，但一直是道聽途說，真正親眼看到和親身體驗到活生生的德國教育是在去年的冬天。受德中友協的邀請，我們一行15人，成為德國西部的萊茵蘭－法爾茨州接待的首批教育考察團�！�
　　以下是兩個兒童教育科研工作者眼中的德國教育片斷，這些片斷也許能作為一個參照，幫助我們的父母和老師了解一種優(yōu)秀的文化背景和傳統是如何深入地滲入到教育各個環(huán)節(jié)的�！�
　
　　貌似隨意的分組教學　
　
　　我們看到的13所學校不是依著鄉(xiāng)間的樹林，就是傍著低矮的山丘，貼近自然是他們的共同特點，即使是在下課的10分鐘里，孩子們都可以打開后門，沖上山坡或樹林，縱情奔跑一番。　
　　著名的波蘭登小學就坐落在山邊。走進教室，你會發(fā)現學生的桌子放得非常隨意，都是傾斜的，平行的四組呈麥穗狀，黑板旁邊靠近窗子的地方，還斜斜地擺放著教師的辦公桌。教室的墻邊是高低不一的架子和柜子，但很和諧，很有家庭氛圍，很溫馨。　
　　教室并不安靜，不時會有低語和談論聲，但不吵鬧，因為說話的聲音顯然是有意識地壓低的。教師經常被靠近辦公桌的那組孩子召喚，走動的有時是老師，有時是孩子，一望便知是問問題，但大家都是笑瞇瞇，輕聲細語之后各歸其位。后來有機會與老師攀談，才知道課桌并不是隨意擺放的，其中自有玄機。原來四組傾斜的桌子是分組圍坐的，離辦公桌最近的是低水平組，是需要更多關心和輔導的，依次是中水平組，高水平組，而這種分組圍坐的課桌擺放方式，是德國小學的常規(guī)，其中滲透的是教育者設計的機智�！�
　
　　五顏六色的板書　
　
　　波蘭登小學的黑板是多層的，像一個有幾重門的柜子，打開一個雙頁門，后邊還有一個雙頁門，再后邊才是個整塊的黑板，因此教師一周的作業(yè)和板書都可以留在黑板上，不同的科目只需打開不同的門就行了�！　�
　　黑板很有趣，黑板上的字也非常有趣，因為上面的字是五顏六色的，不是黑白鮮明的，有點像我們的黑板報，花里胡哨的。但仔細看來，板書花哨得來還是有規(guī)律的。同行的幾個老師都發(fā)現了這個問題，唧唧喳喳地悄聲討論起來，校長過來解釋了一番�！　�
　　原來這也是德國很普遍的教學常規(guī)，配合個別化的教學目標。三種顏色代表三種不同水平，比如，紅色代表所有學生都要完成的題目，黃色是中高水平必須完成的，綠色是高水平學生必須完成的。每個題目后邊還有個括號，括號里邊的不同顏色又分別代表獨立完成，討論完成等，根據這樣的約定，不用解釋孩子們都知道自己該做什么了。正是因為有類似這樣的教學設計，德國的小學教室貌似無序，但卻有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作�！　�
　
　　彈性的作業(yè)制度　　
　
　　當我們了解了波蘭登小學的彈性作業(yè)制度的時候，我才更深的了解到教學管理如何為理念服務�！　�
　　德國教室的多層黑板和板書的五顏六色都服務于他們的彈性作業(yè)制度。這間學校的孩子不是每天都交作業(yè)的，而是以周為單位向老師交作業(yè)。按他們的常規(guī)，每周的星期一要領取一周的作業(yè)，而在一周中學生可以自行安排自己做作業(yè)和請求老師輔導的時間，教師只在學生主動要求下提供個別輔導，而實施終點管理，周六收作業(yè)并做出反饋，及時強化和矯正�！　�
　　這樣的制度為孩子提供了自我管理的機會，在不斷的循環(huán)和調整中，孩子們會合理地安排自己的時間，而最重要的一點是學習真正變成了孩子自己的事情，中國父母非�？鄲赖摹盎实鄄患碧�監(jiān)急”的局面迎刃而解�！�
　　彈性作業(yè)制從機制上完成了從“要我學”向“我要學”的轉變，解決了學習動力問題。而且孩子在親身的自我管理實踐中學會了自制，也積累了智慧。這種制度很值得我們的小學借鑒�！�
　
　　游戲化的教學規(guī)則