1.不同年齡的干預(yù)原則

0-8個月：制定個別的計劃考慮到胎兒期的長短是十分重要的，例如，為一個5個月大但早產(chǎn)2個月的嬰兒制定計劃，適宜定一個3個月月齡的嬰兒計劃。發(fā)展遲滯的嬰兒掌握任何一種技能都需要多次反復(fù)，因此在同一發(fā)展水平提供多種材料讓他們操作練習(xí)是十分重要的。

8-18個月：學(xué)會走第一步，開口說第一個詞，是幼兒發(fā)展的里程碑。隨著年齡的增長，幼兒之間的差異變得更為明顯。對于發(fā)展遲緩幼兒，在課程計劃和活動中要適當降低目標要求，以適應(yīng)他們的發(fā)展水平。

成人必須意識到社會交往不是自然發(fā)生的，必須經(jīng)常為發(fā)展遲緩幼兒提供積極與其他幼兒社會交往的機會。促進積極交往的方法包括：重視所有孩子所獲得的進步；在游戲中讓幼兒結(jié)對進行活動；為發(fā)展遲緩幼兒提供正確的游戲方法指示；鼓勵所有幼兒具有同情的情感和良好社會性行為；

18-36個月：這時期的幼兒產(chǎn)生自我意識，即使是發(fā)展遲緩的孩子也開始意識到自己與其他人的差異。如果是一位敏感的教師就應(yīng)該考慮到這些孩子的自我意識。成人制定的計劃要考慮到群體中每一位孩子的需要，他們在課程實施中包括了所有的孩子。在學(xué)習(xí)的過程中，特殊嬰幼兒也是積極主動的，但是學(xué)會一種技能需要重復(fù)多次，并且有更多的變換來鞏固技能的達成。對于發(fā)展遲緩的幼兒，需要給與更多直接的指導(dǎo)，而不能象對普通幼兒一樣主要通過觀察了解他們所進行的活動。有時，還需要一些特殊的玩具和材料使有障礙的幼兒能夠?qū)W習(xí)一種新的技能。

2.班級中的一體化教育

現(xiàn)代幼兒教育的理念和實踐告訴我們把發(fā)展障礙幼兒納入正常教育情景中，對班級中所有的幼兒都有潛在的收獲。班級中有特殊幼兒的教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到：

提供一個寬松的氛圍，可以自由討論種族、性別和缺陷。幼兒能夠漸漸了解存在的差異，并且會以成人與這些孩子相互交往的榜樣下學(xué)會尊重和關(guān)心這些有差異的幼兒。

針對班級的差異安排各種活動、提供多種材料和制定課程計劃。

教會幼兒特定的方法應(yīng)付一些歧視和不友善的行為。讓兩歲左右的幼兒知道被人盯著看是一種怎樣的感受。

教會幼兒特定的技能，使他們適應(yīng)并參與群體。如果其它的孩子戲弄、取笑或不友善地對帶有障礙的孩子，要有相應(yīng)的措施。教師及時制止這種取笑并告訴孩子這種做法會傷別人的感情。可以告訴孩子：“***并不笨，只是需要稍長一些時間學(xué)會新的東西�！比缓�，幫助孩子掌握用以彌補自己短處所必需的技能。

幫助特殊幼兒參與游戲，適應(yīng)群體，使所有孩子一起游戲。

鼓勵年齡較大的幼兒參與混齡班，在需要時幫助發(fā)展遲緩的幼兒。讓幼兒結(jié)對游戲，那樣，年幼的孩子也能獲得幫助別人的經(jīng)驗。

制定一個明確固定的日程安排表，畫成圖表