今年我在美國當(dāng)?shù)氐恼Z言障礙門診學(xué)習(xí)了兩個(gè)月的時(shí)間，目睹了美國語言障礙門診的實(shí)踐。出于專業(yè)的敏感性，我留意了門診中美國年幼兒童的性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)某些方面值得借鑒。

我的第一個(gè)強(qiáng)烈的感受是：美國幼兒在診療環(huán)境中都顯得很大膽，幾乎沒有害怕性的哭鬧，或害羞地躲在家長身后的現(xiàn)象。在接受語言治療時(shí)，能夠很快進(jìn)入角色，投入到趣味性的游戲中，不需要有一段“預(yù)熱”的時(shí)間，便很快與治療師建立起親善的關(guān)系。在整個(gè)過程中這些兒童始終很配合治療師，這大大減輕了治療師的工作。

第二個(gè)感受是：美國幼兒在輪流性的游戲中很自然地學(xué)會(huì)了等待，潛移默化中形成了對規(guī)則的尊守和對他人的尊重。雖然孩子都顯示出強(qiáng)烈的參與游戲的欲望，但是只要沒有輪到，他們都很耐心地等待。其實(shí)，在語言治療中十分強(qiáng)調(diào)兒童相互間交流的作用，語言的功能就是為了交流。讓兒童早早地懂得你來我往和共同分享，這對兒童以后社會(huì)交往的能力和人際關(guān)系的建立都有良好的影響。因此，培養(yǎng)幼兒遵守輪流規(guī)則是很重要的。

第三個(gè)感受是：每一次語言治療結(jié)束前，治療師都會(huì)帶著孩子們一起收拾場地。治療師會(huì)唱起“clean up, clean up”的“整理歌謠”，邊唱邊收拾，美國的幼兒聽到歌聲馬上會(huì)下意識(shí)地跟著一起做。顯然，這對幼兒來說已經(jīng)成為一種常規(guī)，不再需要特別強(qiáng)調(diào)了，換句話說它們已經(jīng)養(yǎng)成了收拾的好習(xí)慣。

這些感受使我強(qiáng)烈地意識(shí)到：語言障礙治療的直接目的是兒童的語言能力，但是在門診實(shí)踐中應(yīng)該有意識(shí)地運(yùn)用各種條件完善幼兒的性格和行為，語言治療的最終目標(biāo)是促使兒童的社會(huì)性交往。