我隨丈夫來到瑞典。在斯德哥爾摩市，我們兩人都有不錯的工作，本該感到滿意，可是，我心里卻有滿滿的煩惱。

　　欺負人是一種優(yōu)勢？

　　5歲的女兒菲菲進的是一家設備、師資都很不錯的教會幼兒園。可是，菲菲晚上回來時，情緒很不好。問她，她哭著說：“沒有人跟我玩。”

　　第二天，我站在游戲場旁邊偷偷觀察。發(fā)現(xiàn)一群孩子都在輪流蕩秋千，只有菲菲像個傻瓜一樣獨自站在一個角落里，偷偷地望著小朋友玩，而老師卻站在旁邊一臉的漠然。

　　晚上，菲菲回到家里告訴我，老師要求其他的小朋友跟她玩，可是沒有人聽老師的話，還有兩個小男孩把她推倒了。我聽后就開始給菲菲另外聯(lián)系幼兒園�？墒�，在瑞典，社會福利豐厚，很少有人把孩子往幼兒園送，幼兒園本來就很少，所以想找一個離家比較近的幼兒園，真是難如登天。

　　最使我氣憤的是，老師明明看見有人欺負菲菲，卻從來不干涉。有一次，一個男孩把菲菲的胳膊咬了兩排牙印，我憤怒地去找老師，老師很不在意地說：“孩子打架是無可厚非的，也沒有人會阻止您的孩子去咬別的孩子啊。”我差點氣暈了！這不是明擺著的強盜邏輯么？

　　我等到那個男孩的父母來接孩子的時候，把事情向她講述了，希望她教育自己的孩子，不要再打菲菲了。誰知這個胖胖的婦人卻擺出一副不耐煩的樣子說：“難道您的孩子沒有牙嗎？她不會咬我們家的孩子嗎？”這—番話讓我哭笑不得。

　　有一天，丈夫的同事來家里做客，我把自己的不解講出來。這位同事是一位社會學博士，在瑞典已經(jīng)工作十幾年了。他解釋說：“孩子受了欺負，父母既不能去找老師，也不能去找欺負人的孩子父母。在中國，欺負人是—種霸道錯誤的行為，是要受到譴責的；可是在這里，它卻是—種優(yōu)勢的表現(xiàn)，受欺負是無能的表現(xiàn)。邏輯不一樣，評價也不一樣。對于孩子之間的互相欺負，老師是不管的，這叫鼓勵競爭。欺負人的孩子會體驗到實力帶來的優(yōu)勢，被欺負的孩子會努力提高競爭能力。”這簡直是奇談怪論，但它恰恰又是現(xiàn)實。
　　
　　不競爭者不得食
　　
　　因丈夫工作原因，我們?nèi)�家搬到了瑞典北方的律勒歐市。菲菲進了新的幼兒園。

　　菲菲第一天從幼兒園回家就是哭著回來的。原來，幼兒園里上下午各分一回水果。老師不是平均分給每個孩子，而是讓孩子猜謎語，誰猜上來，就給誰一個水果。

　　天啊，菲菲只是剛剛學會簡單的日常用語，哪里能猜謎語？所以自然吃不上水果。吃水果，在中國不算一回事，可是，這是在北歐呀，能吃上水果是多么幸福的事。市場上的水果不但品種少，而且價格貴得驚人，一般工薪階層是吃不起新鮮水果的。我們家里也只是偶爾到市場上買一點過季的水果。一個星期能吃上幾只半青的蘋果就不錯了。菲菲氣得直哭，我安慰孩子：“咱不吃幼兒園的水果，媽媽給你買。”

　　然而，水果是補償上了，可是，孩子心理上的傷害卻難以撫平。試想想，當一個5歲的小孩，看到自己旁邊的孩子都在吃水果，而自己必須等到回家才能吃上，那是什么樣的心情呀！我真想去找老師說—說，但有了上一回找老師的教訓，我沒敢貿(mào)然行動，只是勸菲菲要忍耐。

　　有一天，我提前到幼兒園接菲菲，正趕上老師在分西瓜。那場面讓我終生難忘：長長的飯桌前坐了十幾個小朋友，每人面前都有一只盤子，里面都放著一兩片西瓜，孩子們高高興興地在啃西瓜，惟有菲菲面前的