�。ㄒ唬┙�立表揚機制

　　教師要巧用激勵機制，使語言強化和行動強化相結合，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的貼紙如笑臉、五角星、小玩偶等加以強化，物質間的交換獎勵，形成了一種合理的激勵機制，促進了幼兒良好行為習慣的形成。

　　為了讓孩子們養(yǎng)成良好的日常衛(wèi)生習慣，我時常給他們講一些簡單的衛(wèi)生的知識與概念，告訴他們什么是臟的，什么是干凈的，教育他們飯前便后要洗手，不吃臟東西、不隨地吐痰、不吸手指、不挖鼻孔、不摳耳朵，要養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習慣。每周定期給孩子剪指甲，減少孩子之間不必要的磕磕碰碰。養(yǎng)成良好的飲食習慣也不是一件容易的事，并非一朝一夕就能做到的。有些孩子吃飯時不專心、東張西望、吃得很慢，吃飯時講話的現象也較多。教師的提醒解決不了問題，為了調動幼兒的內在因素，激發(fā)他們的上進心，讓他們變被動為主動，自覺遵守紀律。我對吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食的給予五角星、笑臉的獎勵。時間一長，孩子們都爭著當“大小孩”，不像“小孩子”那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了。 　　（二）樹立榜樣機制

　　蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發(fā)，從而形成好的習慣。要讓孩子養(yǎng)成早睡早起的習慣，家長應該首先做到無論是工作還是休息日都應該按時就寢、起床；要讓孩子講衛(wèi)生、愛整潔，父母首先要講衛(wèi)生，保持家中的整潔等等。身教重于言教，在生活中，如果家長用良好的行為去影響孩子，那么孩子也會養(yǎng)成良好的行為習慣。孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　四、注重環(huán)境 隱性教育

　　良好的行為習慣與美化幼兒園環(huán)境相結合。《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進幼兒的發(fā)展”。本學期筆者在幼兒的洗手間水池上畫一幅畫，告訴孩子在講衛(wèi)生的同時要節(jié)約用水；在孩子的衛(wèi)生間貼上幾張圖畫，告訴幼兒正確解小便和需要注意的地方；在教室的墻上貼各種食物，讓孩子明白不挑食，愛惜糧食才是好孩子等等。

　　五、改變觀念 家園配合

　　我國著名幼教專家陳鶴琴說過：“幼兒教育是一個復雜的事情，不是家庭能夠單獨勝任的，也不是幼兒園能單獨勝任的，必須是兩方面共同努力才能出成效的。”因此抓好幼兒良好的行為習慣的養(yǎng)成要家園雙方共同合作，共同努力，力求創(chuàng)新。實現家園同步教育，首先我們要做的就是要轉變家長的觀念。教師采用家園窗、發(fā)放科學教育觀念的知識，改變家長的傳統(tǒng)觀念“養(yǎng)是父母教是老師”。家園在教育目標上要協(xié)調一致，包括家庭成員的教育目標也要一致，這樣才能形成合力，讓幼兒的行為習慣得到提高。另外同時家園也要溝通，為家園合作做好保證。

　　古人云：“天下大事，必作干細，天下難事，必作干易”。所以培養(yǎng)好習慣得從幼兒抓起，從小做起，從簡單的事做起，持之以恒，堅持不懈，把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、善于探究、勇敢自信、有初步責任感的新世紀兒童。