3．改變?nèi)穗H關(guān)系，消除疑懼心理與對(duì)立情緒。

　　品德不良的學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到教師的指責(zé)、懲罰和同學(xué)們的恥笑、歧視，他們一般比較心虛和敏感，對(duì)老師和進(jìn)步同學(xué)存有戒心或敵意，但他們同時(shí)又需要教師的諒解和同學(xué)的信任。為了使他們能更好地接受教育，必須首先讓他們解除顧慮，消除與老師、同學(xué)之間存在的對(duì)立情緒，擺脫消極的態(tài)度定勢(shì)。方法可以從兩個(gè)方面入手：一是教師真心實(shí)意地尊重、關(guān)心和愛護(hù)他們，“動(dòng)之以情，曉之心理”，以愛暖心，讓他們?cè)趯?shí)際中真切地感受到教師的誠(chéng)意，把教師當(dāng)作貼心人，從而形成良好的教育時(shí)機(jī)，使“理”通過“情”在他們心中內(nèi)化。二是教師必須教育和要求班集體正確對(duì)待和熱情幫助他們。集體中同輩人的態(tài)度如何，是“友好”還是“鄙視”，是“親近”還是“疏遠(yuǎn)”，對(duì)他們的情感、心態(tài)影響很大。因此，教師要努力營(yíng)造和諧向上的氣氛，充分利用群體力量，讓他們感受到班集體的接納和溫暖。如果條件成熟，更可在班集體中給他們一定的角色地位，讓他們更好地體驗(yàn)到自身的價(jià)值和尊嚴(yán)。品德不良的學(xué)生如果體察到教師的善意，體驗(yàn)到集體的溫暖，就會(huì)樂意接受老師的教導(dǎo)，樂于參加集體活動(dòng)并從中得到教益，疑懼心理就會(huì)逐步消除，良好的人際關(guān)系就會(huì)建立。

　　4、保護(hù)自尊心，培養(yǎng)榮譽(yù)感

　　自尊心是一個(gè)人要求受到他人與社會(huì)尊重的情感，是個(gè)人積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一。品德不良學(xué)生由于屢受批評(píng)、歧視或懲罰，滋長(zhǎng)起自卑心理，常常自暴自棄，缺乏上進(jìn)的勇氣和動(dòng)力，有的連起碼的羞恥感也沒有。但是，他們?cè)诔錆M自卑感的同時(shí)，也有強(qiáng)烈的自尊心，兩者是互相交織在一起的。教師面對(duì)這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”和微細(xì)的進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們獲得受人尊重的情感體驗(yàn)；應(yīng)當(dāng)以滿腔熱情期待學(xué)生進(jìn)步的心態(tài)，委派某些為集體服務(wù)的任務(wù)給他們以表示信任，使他們得到暗示，受到鼓舞，增強(qiáng)自信心；應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性，對(duì)他們的錯(cuò)誤作出批評(píng)時(shí)要恰如其份，既不能用挖苦、諷刺的方法，也不能因偏見而對(duì)其錯(cuò)誤夸大其辭，傷害其自尊心。這樣，就會(huì)使他們重新點(diǎn)燃起自尊心的火焰，產(chǎn)生“變好”的內(nèi)部動(dòng)力，增強(qiáng)克服自身缺點(diǎn)的勇氣和信心。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)給予積極引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到單有個(gè)人的自尊心是不夠的，啟發(fā)他們意識(shí)到自己是集體的一員，個(gè)人的進(jìn)步與落后都關(guān)系到集體榮譽(yù)，從而促使他們將自尊心和集體榮譽(yù)感結(jié)合起來，把集體的要求轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)。

　　5、鍛煉學(xué)生與誘因作斗爭(zhēng)的意志力

　　意志力薄弱，容易受不良誘因影響，是不良品德又一個(gè)重要成因。因此，在矯正學(xué)生不良品德過程中，應(yīng)該注重控制誘因的作用。在矯正初期，為加強(qiáng)管理，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移環(huán)境或暫時(shí)避開某些誘因（如不良的場(chǎng)所、伙伴等等）是有益的。但避開誘因只是一種消極方法，因?yàn)楹茈y完全避開誘因，即使能避開，也很難保證在新的誘因下不犯錯(cuò)誤。成功的教育轉(zhuǎn)化應(yīng)是使原來品德不良的學(xué)生在難以避免的舊環(huán)境和誘因條件下，具有抗拒誘惑、堅(jiān)持正確方向和行動(dòng)的能力。要達(dá)到這一目的，必須創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，培養(yǎng)他們獨(dú)立、自覺地與外部誘因作斗爭(zhēng)的能力，鍛煉他們的意志力，并在鍛煉意志力的過程中引導(dǎo)他們形成和鞏固新的行為習(xí)慣。同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，在他們醒悟（意識(shí)到繼續(xù)堅(jiān)持錯(cuò)誤的危害性，開始有改正錯(cuò)誤的愿望）、轉(zhuǎn)變（在行動(dòng)上開始有了改正錯(cuò)誤的表現(xiàn)）時(shí)，再設(shè)計(jì)一些有利于增強(qiáng)意志力的考驗(yàn)，讓他們通過考驗(yàn)，與不良誘因作斗爭(zhēng)的意志力得到提高，壞習(xí)慣得到改正，高尚的行為得到加強(qiáng)。

　　教育對(duì)象是在極其復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)的，在此過程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣不符合社會(huì)進(jìn)步的行為和問題。對(duì)這些行為和問題的矯正，是我們所有教師義不容辭的職責(zé)。在這個(gè)曲折、艱苦的矯正、轉(zhuǎn)化過程中，我們只有遵循教育規(guī)律，合理運(yùn)用各種科學(xué)方法，真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，才能獲得良好效果。