2、            行為改善過(guò)程：

首先，要求家長(zhǎng)在治療過(guò)程中給予積極配合，在孩子哭鬧的時(shí)候不予以理睬。通常孩子只是因?yàn)樽约旱囊粋�(gè)小小的要求得不到滿(mǎn)足，或者因?yàn)楦�本沒(méi)有表達(dá)清自己的要求就急得大哭。這時(shí)候，我建議家長(zhǎng)把她這些行為假裝忽略，家長(zhǎng)干自己應(yīng)該干的事情。第一次實(shí)施這建議的時(shí)候，當(dāng)時(shí)家長(zhǎng)在洗碗，霖霖忽然說(shuō)她也要洗碗，她自己搬來(lái)椅子，要求家長(zhǎng)為其打開(kāi)水龍頭，但當(dāng)時(shí)她并沒(méi)有用語(yǔ)言說(shuō)出自己的要求，而只用手指了指，家長(zhǎng)表現(xiàn)出一臉的迷惑，而后說(shuō)不明白霖霖的意思，于是繼續(xù)洗碗，霖霖忽然就大哭起來(lái)。我們都不予以理睬，孩子見(jiàn)我們不理她，便越發(fā)哭得厲害，考慮到霖霖嗓子不好不能讓她自己哭得太久，我便蹲下來(lái)，搭著她的雙肩對(duì)著她的眼睛，平靜地跟她說(shuō)：“我們不明白你的意思，你現(xiàn)在可以慢慢說(shuō)說(shuō)你剛才的意思嗎？”我把話說(shuō)了兩遍，以便她能清楚明白我的意思。后來(lái)她便帶著哭腔說(shuō)了自己的要求。我很高興地說(shuō)：“對(duì)了！只有把話說(shuō)出來(lái)我們才明白你的意思。不過(guò)剛剛你的話還不是很清楚，你可以再講一遍嗎？”于是，她比較平靜地說(shuō)了一遍，這時(shí)她已經(jīng)基本沒(méi)有哭了。我跟家長(zhǎng)都因她表現(xiàn)得不錯(cuò)而非常高興。我說(shuō)：“下次，如果你能說(shuō)清楚你的意思，我們就明白了，你用不著哭的哦，知道了嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了。”就這樣，我們用這種方法對(duì)付孩子的哭鬧行為，不斷建議她用語(yǔ)言清楚表達(dá)自己意思，使她明白只有這樣我們才可能考慮她的要求。當(dāng)然，當(dāng)她的要求不合理時(shí)，我們會(huì)提出其他合理的建議，然后問(wèn)孩子的意見(jiàn)，最后協(xié)商出大家都可以接受的方案去解決問(wèn)題。一周后孩子的行為得到了很大的改善，不會(huì)隨便哭鬧了，而且語(yǔ)言表達(dá)也清晰多了（嗓音也有所恢復(fù)了）。

在改善了孩子的行為后，我決定進(jìn)一步提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)她主動(dòng)與人交往。在孩子說(shuō)話的時(shí)候，我要求她把話說(shuō)清楚，同時(shí)讓她知道我在很認(rèn)真地聽(tīng)她講，在她說(shuō)了幾遍仍不清楚或者十分完整時(shí)，認(rèn)真把她的話清楚重復(fù)給她聽(tīng)，有時(shí)會(huì)問(wèn)她：“你講得很認(rèn)真，這很好哦！你的意思是說(shuō)……嗎？”這時(shí)，孩子就會(huì)給予肯定或否定，然后才做進(jìn)一步的交談。平時(shí)，多注意觀察周?chē)�的世界，多向孩子說(shuō)說(shuō)新發(fā)現(xiàn)，多用一些生動(dòng)活潑的形容詞（豐富孩子的詞匯）如：“哇！你看！你見(jiàn)過(guò)這種葉子嗎？你看，它的邊上還有一把小鋸子呢？那把鋸子好好玩哦！你要不要玩一下？”另外，平時(shí)多找些孩子感興趣的話題，成人說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)，并引導(dǎo)孩子說(shuō)出不同的意見(jiàn)，例如說(shuō)：“哦！你這樣認(rèn)為的呀？但是我覺(jué)得不是這樣的……你覺(jué)得呢？”然后，孩子會(huì)很自然地回應(yīng)：“我覺(jué)得……”這樣訓(xùn)練孩子對(duì)問(wèn)題有自己的看法，表達(dá)自己想表達(dá)的意見(jiàn)。反正，在生活中，不斷引導(dǎo)孩子多說(shuō)話，并對(duì)于她好的行為即時(shí)