兒童跳過(guò)某一個(gè)運(yùn)動(dòng)發(fā)展階段，將來(lái)有可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。大多數(shù)LD孩子的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力都比較差，表現(xiàn)得笨手笨腳。這種情況可通過(guò)早期干預(yù)得到一定程度的改善。

　　1.發(fā)展身體協(xié)調(diào)技能。翻、滾、爬、走、跑、滑、跳、抓球等這類(lèi)活動(dòng)能提高兒童的忍耐力，能促進(jìn)兒童形成積極的身體印象并提高自尊水平。使用球、圈、沙包、繩、毽等玩具可以引發(fā)兒童進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的欲望，使他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中表現(xiàn)出主動(dòng)性與積極性，使身體得到全面的鍛煉。

　　2.訓(xùn)練動(dòng)手技能�？梢栽诩抑袛[放適合的玩具，如小汽車(chē)、積木、拼盤(pán)等，吸引孩子的注意，培養(yǎng)兒童對(duì)操作物體的興趣。保護(hù)孩子的‘破壞性”。當(dāng)他動(dòng)手去拆卸某些物品時(shí)，父母不要橫加阻攔。鼓勵(lì)孩子用筷子而不用勺吃飯。折紙手工、撿豆子、畫(huà)畫(huà)、涂色、剪貼、拍球等活動(dòng)有助于兒童動(dòng)手能力的發(fā)展。

　　3.培養(yǎng)自理能力。在日常生活中，鼓勵(lì)兒童自己的事情自己做，如自己穿衣服、穿鞋、寸口扣子、系鞋帶。孩子能夠獨(dú)立完成的事，父母不要急于上前幫助他們，而是在旁邊用言語(yǔ)指導(dǎo)和給予鼓勵(lì)，即使他一開(kāi)始做得不好，也不要著急，要相信孩子，一步一步地來(lái)，不要急于求成，給孩子造成壓力。

　　(四)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練

　　感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體各部分感覺(jué)信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦的統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)作出反應(yīng)。感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是LD的一個(gè)重要原因。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)于阻止LD的發(fā)生有重要的作用。

　　1.觸覺(jué)刺激。由于觸覺(jué)輸入與其他感覺(jué)輸入相比，具有更重要、面積更廣泛的性質(zhì)，所以感覺(jué)治療通常由觸覺(jué)刺激開(kāi)始。可使用質(zhì)地不同的工具交替擦拭兒童全身的皮膚，如新毛巾與絲綢、松軟的刷子與絲瓜瓤;父母用手對(duì)兒童進(jìn)行全身的撫摩是最好的觸覺(jué)刺激，同時(shí)這也能增進(jìn)親子交流。

　　2.前庭刺激。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練中，刺激內(nèi)耳前庭是一項(xiàng)很具威力的方式，前庭刺激和觸覺(jué)具有促進(jìn)其他感覺(jué)的統(tǒng)合作用。由于前庭和姿勢(shì)反應(yīng)有密切的關(guān)系，可透過(guò)姿勢(shì)反應(yīng)使前庭趨于正常。治療方式也分兩種:被動(dòng)式和主動(dòng)式。被動(dòng)式是由外力推動(dòng)兒童來(lái)完成，可讓兒童躺著或坐在吊床中，然后加以搖擺和旋轉(zhuǎn);一些對(duì)于前庭刺激過(guò)分敏感、容易感到被其威脅的兒童，則要采用主動(dòng)式，由兒童自己用雙手在地板上輕輕推動(dòng)身體，或拉著前頭的繩子來(lái)?yè)u擺自己，而不用他人推動(dòng)旋轉(zhuǎn)或擺動(dòng)。

　　3.本體感受刺激。本體感覺(jué)指的是反映身體各部分的運(yùn)動(dòng)和位置情況的感覺(jué)。肌肉的收縮，特別是反抗阻力的收縮，是促進(jìn)本體感受信息輸入神經(jīng)系統(tǒng)的重要方法，而最大的阻力來(lái)源為地心引力對(duì)身體的作用。可讓兒童俯臥，四肢高舉離開(kāi)地面，此時(shí)他的軀干背部、臀部和肩脾肌肉都處于反抗地心引力的狀態(tài)，以提高兒童的本體感受能力。

　　總之，對(duì)LD的早期干預(yù)是可行的，是幫助LD兒童今后適應(yīng)學(xué)習(xí)乃至幫助具有LD的成人適應(yīng)社會(huì)的最佳途徑。正如W olery所說(shuō):對(duì)LD的診斷越早，我們便能越快地制定出方案進(jìn)行干預(yù);如果能識(shí)別LD發(fā)生高危的兒童，我們就可以阻止障礙的真正發(fā)生。