活動設(shè)計舉例1聽音敲擊。
　　
　　目的比較幼兒在有復(fù)述的情況下和沒有復(fù)述的情況下的記憶效果。
　　
　　方法在有復(fù)述的情況下，要求幼兒認真聽并在心里默念幾遍，教師敲擊完后，幼兒應(yīng)正確地敲擊出來；在沒有復(fù)述的情況下，讓幼兒在沒有復(fù)述的情況下立即敲擊出來。第一組，啪—啪—啪啪—啪啪；第二組，啪—啪啪—啪—啪—啪；第三組，啪啪—啪啪—啪啪啪；第四組，啪啪—啪—啪啪—啪啪；第五組，啪啪啪—啪—啪—啪；第六組，啪啪—啪啪啪—啪—啪啪。
　　
　　這個例子主要用于較年幼的幼兒，三歲左右的幼兒基本上能正確地敲擊出來了。另外，教師也可以將啪聲自由組合，只是連線上的內(nèi)容不宜超過幼兒工作記憶的量，幼兒的工作記憶容量小于成人的7±2個組塊。
　　
　　活動設(shè)計舉例2嗅覺辨別。
　　
　　目的比較復(fù)述對幼兒記憶的影響。
　　
　　方法教師準備下列物品，依次讓幼兒嗅一嗅，并告訴幼兒該物品的名稱，過兩三分鐘后，再讓幼兒嗅一嗅，要求幼兒說出物品的名稱。物品有白醋、陳醋、白酒、黃酒、醬油、辣椒醬、芝麻醬等。教師只能讓幼兒聞到味道，不能讓幼兒看到物品。
　　
　　這個例子一開始對于幼兒來說可能會有些難度，這就需要教師運用復(fù)述策略使幼兒能夠辨別不同物品的氣味。同樣，教師也可以根據(jù)幼兒的具體情況，適當?shù)卦鰷p難度。嗅覺辨別的記憶難度主要由記憶物品的多少和記憶物品之間的相似程度決定。記憶物品越多，相似程度越高，難度越大。
　　
　　2．訓練組織策略的活動設(shè)計活動目的幼兒能夠有意識地運用組織策略。
　　
　　活動形式如果說復(fù)述是一種較為機械的記憶策略，那么組織策略則較為主動了，因為它是基于意義將項目組織成范疇的策略。
　　
　　活動設(shè)計舉例教師向幼兒呈現(xiàn)一張卡片，上面有12個詞語，詞語安排如下為香蕉、自行車、房子、貓、蛋糕、狗、公寓、豬、胡蘿卜、轎車、旅館、公共汽車。幼兒的任務(wù)是在卡片拿走之前能夠不計順序地把它們完全回憶出來。如果幼兒已經(jīng)掌握組織策略，則或許已經(jīng)注意到有一些動物和一些事物，并且按范疇對其加以復(fù)述。在回憶時將其進行歸類，將動物放在一起回憶，將食物放在一起回憶等等。對于幼兒來說，可以說歸類可能是某種有意識的策略，但也可能僅僅反映了詞語之間的聯(lián)想，是這種聯(lián)想使它們形成類別。