二、研究意義我們可以從理論上和實踐中來探討幼兒心理學研究的重要意義。
。ㄒ唬├碚撘饬x1.為辯證唯物主義認識論提供科學依據幼兒心理學的研究描述了幼兒心理發(fā)展的年齡特征和個體差異,揭示了幼兒心理發(fā)展的原因和機制,闡明了幼兒心理發(fā)展的影響因素,以及這些因素是如何制約幼兒心理發(fā)展的。而辯證唯物主義是關于自然、社會和人類思維發(fā)展的最一般規(guī)律的科學。幼兒心理發(fā)展體現著唯物辯證法的各種規(guī)律,它本身就是一本生動的辯證唯物主義的教科書。幼兒心理學揭示了人的認識是從感知到思維的過程。這一過程,成人是以壓縮的形式在較短時間內完成的,各階段之間的界限不明顯,而在幼兒階段,則是以擴展的形式在較長的時間內逐步形成的,其發(fā)展階段也比較清楚。追蹤和考察幼兒認知活動發(fā)展的全過程,便可充實和進一步證實辯證唯物主義認識論關于感性認識與理性認識、認識與實踐等的基本原理。幼兒心理學研究個體心理發(fā)展的動力,揭示幼兒心理發(fā)展中矛盾對立統(tǒng)一的過程,這就可以論證辯證唯物主義關于矛盾運動的法則、質量互變規(guī)律等基本思想。
2.充實和豐富發(fā)展心理學的內容幼兒心理學是發(fā)展心理學的一個重要分支,因此對幼兒心理學作深入、科學的研究可以豐富發(fā)展心理學的內容。同時,幼兒心理學的研究成果對于認識和研究青年、成年甚至老年人的心理特點都有重要意義。例如,一個人表現出某種性格特征,如果只是作橫斷研究,只能獲得關于它的表面認識,而只有從發(fā)展過程中(特別是幼兒期)探究它的潛在原因和形成過程,才能科學地了解和認識其內在的、本質的原因。同樣,幼兒心理學研究對于解決心理學的基本理論問題也有重要價值。例如,幼兒前期存在一個“前言語”階段和動作思維階段,關于幼兒思維發(fā)生發(fā)展和言語發(fā)生發(fā)展的研究,有助于解決思維和言語的關系問題。而思維和言語的關系本身就是發(fā)展心理學的一個基本理論問題。正因為幼兒心理學研究對于發(fā)展心理學理論有重要意義,因此許多著名心理學家都很重視幼兒心理的研究,如行為主義的創(chuàng)始人華生(J.B.Watson)、精神分析學派的創(chuàng)始人弗洛伊德(S.Freud)、日內瓦學派的創(chuàng)始人皮亞杰等,他們都對幼兒心理進行了大量研究。
。ǘ⿲嵺`意義1.為幼兒教育提供理論基礎與實踐指導幼兒教育工作的有效開展必須以幼兒心理學的研究為基礎。幼教工作者為了有效地貫徹正確的教育方針,做到科學育人,就必須學好幼兒心理學。幼教工作者只有掌握了幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和各年齡階段認知發(fā)展的水平與特點,才能以此為據來確定適當的教育內容、教育方法,正確組織幼兒園的各種活動,更好地開發(fā)幼兒的智力。例如,通過對幼兒認知與行為的探討,可以找到培養(yǎng)兒童集中注意力、控制行為的有效手段,從而減少幼兒的多動行為。幼教工作者掌握了幼兒行為習慣與道德品質形成的心理規(guī)律,有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣與道德品質,也有助于對幼兒的不良品行進行矯正。例如,根據幼兒善于模仿的特點,可以采用榜樣法來消除幼兒的攻擊行為。幼教工作者掌握了幼兒個性心理的知識,了解幼兒心理發(fā)展的個體差異,則可以進行因材施教,促使每個幼兒在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展與提高。例如,根據幼兒的不同氣質類型,采取不同的教育方式,這將有利于幼兒心理的健康發(fā)展。
2.為家庭教育提供相應的心理學知識大量研究表明,父母的教養(yǎng)方式、文化水平、職業(yè)狀況、個性,以及親子關系、家庭氣氛、家庭結構等都會對幼兒的心理發(fā)展產生影響,其中父母的教養(yǎng)方式與幼兒日后的個性發(fā)展有著密切關系。幼兒心理學的研究成果是父母掌握科學的育兒知識的源泉。父母掌握的幼兒心理學知識越多,教養(yǎng)方式就越科學,孩子在幼兒期及日后的發(fā)展就可能越好。掌握了幼兒心理發(fā)展的一般程序,不同年齡應達到的發(fā)展指標,父母就能有意識地預期自己孩子成長的水平,采用符合其心理發(fā)展水平的評價標準與教養(yǎng)方式,從而避免盲目地“揠苗助長”或是一味地埋怨自己的孩子不長進。