孩子剛剛?cè)胗變簣@,全家人都會(huì)有不同程度的擔(dān)心:孩子在幼兒園會(huì)不會(huì)沒(méi)吃飽,會(huì)不會(huì)想念家人,會(huì)不會(huì)受小朋友的欺負(fù)……于是接孩子回家后,就會(huì)出現(xiàn)許多新的話題。為了讓孩子更好地適應(yīng)幼兒園的集體生活,我們提出以下“五忌”,供廣大家長(zhǎng)參考。

　　一忌:甜水等待我們常常看到,家長(zhǎng)在接孩子時(shí)拿著一瓶甜飲料,惟恐孩子在幼兒園喝水不夠。其實(shí),每天都有“甜水等待”,反而會(huì)影響孩子在幼兒園的正常飲水,而且長(zhǎng)此下去,會(huì)影響兒童的健康。我們倡導(dǎo)孩子喝白開(kāi)水,因?yàn)榘组_(kāi)水中含有飲料不具備而人體非常需要的微量元素。

　　二忌:刨根問(wèn)底孩子離開(kāi)一整天,家人的惦念是可以理解的,但接孩子回家后,全家人圍著孩子問(wèn)這問(wèn)那,不僅使孩子厭煩,還會(huì)強(qiáng)化孩子入園的“不適應(yīng)”。因?yàn)楹⒆拥那榫w是受客觀環(huán)境影響的,成人的緊張和反常表現(xiàn)會(huì)直接影響孩子,使孩子產(chǎn)生焦慮情緒。

　　三忌:遷就放縱孩子心里不愉快時(shí),常常會(huì)莫名其妙地發(fā)脾氣。剛?cè)雸@的孩子,有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“撒嬌”或“耍賴”的現(xiàn)象。這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)不要以同情的態(tài)度對(duì)待他,可以用轉(zhuǎn)移的方法排解孩子心中的不快,切忌“遷就放縱”孩子。

　　四忌:零食補(bǔ)償一些家長(zhǎng)惟恐孩子在幼兒園吃不飽,回到家中,各種零食擺在孩子面前任其挑選。其實(shí)這樣做的結(jié)果會(huì)促使孩子更不好好地吃晚飯,因?yàn)槊刻於加辛闶匙鲅a(bǔ)充,孩子會(huì)在幼兒園吃晚飯的時(shí)候 “留有余地”,時(shí)間長(zhǎng)了,也會(huì)影響孩子的健康。

　　五忌:偏聽(tīng)偏信家長(zhǎng)對(duì)剛剛?cè)雸@的孩子有些不放心,會(huì)向孩子提出很多問(wèn)題。由于這一階段的孩子常常把想像與現(xiàn)實(shí)相混淆,他們會(huì)說(shuō)出與事實(shí)不符的答案。如,孩子之 間發(fā)生不愉快的事情時(shí),他往往會(huì)說(shuō)“某某小朋友打我了”,遇到這種情況家長(zhǎng)不要“偏聽(tīng)偏信”。另外,孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往會(huì)將問(wèn)題的結(jié)尾作為答案,如成人 問(wèn):“你今天尿褲子了嗎?”孩子回答:“尿褲子了。”問(wèn):“你吃沒(méi)吃飽?”答:“沒(méi)吃飽。”據(jù)此,建議家長(zhǎng)多與老師溝通,從而客觀地了解孩子在園的情況, 以免產(chǎn)生不必要的誤會(huì)。

　　上幼兒園可提高幼兒社交能力英國(guó)北倫敦大學(xué)的心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),在小學(xué)中人緣最好的學(xué)生,往往是那些上過(guò)正規(guī)幼兒園的孩子。他們不僅朋友多,而且社交能力也更強(qiáng)。

　　從事這項(xiàng)研究的菲利普歐文和約翰萊奇福特博士對(duì)沃里克郡一所小學(xué)的187名孩子進(jìn)行了調(diào)查。他們先將孩子所受的學(xué)前教育分為4種類型。第一是幼 兒園,老師既授課又安排大量游戲;第二是游戲小組,通過(guò)特意安排的游戲,鼓勵(lì)孩子們相互交流與合作;第三是托兒所;第四是呆在家中由家人照顧。

　　研究證明,學(xué)前教育可為孩子將來(lái)的社交能力奠定基礎(chǔ)。有較為系統(tǒng)的課程安排和活動(dòng)指導(dǎo)的幼兒園和游戲小組,可為孩子社交能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境,而托兒所和呆在家中的幼兒則缺乏與其他孩子交往的機(jī)會(huì)。