托班幼兒難帶，這似乎已成為幼師們達(dá)成的共識(shí)。這邊剛安慰好哭哭啼啼的孩子，那邊已經(jīng)尿褲子了；喂飯的勺子剛拿到手中，后面已經(jīng)在你背后吐了起來；剛拉開一對(duì)打架的，那頭又多了兩排牙齒印……問題接連不斷的發(fā)生，讓幼師們每天都在手忙腳亂中度過，很多幼師都害怕這門苦差事。為了讓這門苦差事變得不再苦，本文對(duì)“幼兒園教師怎樣帶好托班”的系列問題進(jìn)行了闡述。

　　一、托班幼兒的這些行為，你了解嗎？

　　一提到托班，幼師們就會(huì)想到，托班幼兒難帶，干的事也是最多，最雜的。不僅要哄哭鼻子的幼兒，也要幫幼兒換尿褲、還要給幼兒喂飯……可是，你想過他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣嗎？接下來，讓我們一起來了解“藏在托班幼兒心里的秘密”，在有的放矢的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，比單純被動(dòng)的哄孩子，可謂事半功倍。

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　　哭哭啼啼

　　托班幼兒，第一次離開親人，來到陌生的幼兒園，開始過集體生活，難免會(huì)有哭哭啼啼的表現(xiàn)，這是很正常的。不過，幼兒的哭也有很多種，幼師們要辨別不同哭聲，找到讓幼兒停止啼哭的方法，以達(dá)到事半功倍的效果。

　�、� 期待性的哭聲

　　解讀：期待老師注意，希望老師抱抱、摟摟、親親自己；擔(dān)心媽媽不要自己，盼望家長(zhǎng)早點(diǎn)接他回家。

　　對(duì)策：幼師要多抱抱、多摟摟、多關(guān)心幼兒，說：“××乖，媽媽會(huì)早點(diǎn)來接××。”幼兒得到了滿足，知道媽媽還會(huì)來接他/她，就會(huì)慢慢平靜下來。

　　②示威性的哭聲

　　解讀：有些孩子試圖擺脫在幼兒園所處的孤立境地，繼續(xù)保持原來那種被家人照顧的家庭生活，向老師示威、向家長(zhǎng)示威。常表現(xiàn)為：在家長(zhǎng)送入園的一剎那，高聲喊叫、摟住脖子、撕扯衣服……而當(dāng)家長(zhǎng)一旦離開，他卻馬上停止喊叫，不哭也不鬧。

　　對(duì)策：這樣的孩子比較靈活，一旦發(fā)現(xiàn)這種方法不靈，他會(huì)把依賴轉(zhuǎn)向老師。因此，針對(duì)這樣的孩子，幼兒園老師要取得家長(zhǎng)的配合，讓他們放心的離開幼兒園，不要回頭看孩子，更不要留在幼兒園。

　　③感染性的哭聲

　　解讀：有的孩子看到別人哭，他也跟著哭；看到大家玩，他也跟著玩；聽到別人說的話，他也有同感，繼而跟著小聲哼哼。

　　對(duì)策：這樣的孩子模仿力強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)差。那就發(fā)揮他的特長(zhǎng)，暫且不去管他，讓他模仿一會(huì)兒。一般只要控制好上面這兩種孩子，第三種孩子會(huì)自然適應(yīng)園中生活。

　�、艽罂薮篝[的哭聲

　　解讀：這類孩子一離開親人就大哭，還大叫“寶寶要媽媽，要外婆”“寶寶要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老師抱著他安慰他，他仍拼命掙脫。

　　對(duì)策：這就需要家長(zhǎng)狠下心來，不管幼兒哭得有多厲害，都要離開幼兒園。另外，幼師除了哄幼兒外，還要陪幼兒玩一些小游戲，讓幼兒感到快樂，自然就好了。

　　⑤斷斷續(xù)續(xù)的哭聲

　　解讀：這類孩子哭哭停停，午餐時(shí)哭哭，午睡起床后哭哭。

　　對(duì)策：針對(duì)這種類型的幼兒，幼師要及時(shí)穩(wěn)定幼兒的情緒，有時(shí)侯要用一些“善意的謊言”。比如：孩子哭著找媽媽，就可以說，恩，好，我給媽媽打電話，媽媽一會(huì)兒就來，咱們先喝完水，在這坐著等媽媽好不好。

　　哭聲停了，還要做好以下幾點(diǎn)：

　　幼兒的哭聲好不容易平息了，這時(shí)幼兒教師也不能閑著，得趁熱打鐵趕緊進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的工作，讓幼兒開始進(jìn)入新的玩樂環(huán)節(jié)，讓幼兒有得玩，玩得高興，讓他們忘記那不開心的一幕。

　�、傥�引幼兒注意：充分利用孩子好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)。利用新奇的、鮮艷的、美好的位置的事物引起他們的探究心理，吸引他們的注意。如：用變魔術(shù)的方式，來引起剛?cè)套】蘼暤暮⒆拥淖⒁狻?/p>

　�、谪S富活動(dòng)：學(xué)小動(dòng)物的語氣說話，做游戲，復(fù)習(xí)一些廣為傳唱耳熟的小兒歌、小故事等。老師邊彈琴邊唱歌，啟發(fā)孩子隨音樂節(jié)拍拍手，會(huì)唱的跟著唱，會(huì)跳的自由跳。這樣孩子們就忙碌起來，有事可做了，于是也就逐步適應(yīng)了新的環(huán)境、新的生活。

　　③樹立榜樣：作為教師由被動(dòng)的聽孩子哭，到主動(dòng)的帶孩子玩，逐漸占領(lǐng)了陣地以后，就要設(shè)法打開孩子的心扉，給孩子見講淺顯的道理，取得孩子的信任。讓孩子知道認(rèn)真聽明白老師講話，并試著去完成老師布置的任務(wù)的，要給與獎(jiǎng)勵(lì)。如獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、抱抱親親等等。這樣一來，得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子就覺得很自豪，從而增強(qiáng)了自信心，對(duì)于那些未得到獎(jiǎng)勵(lì)，不配合的，不聽勸告的的孩子來說，無疑起到了榜樣示范的作用。

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　　孤獨(dú)郁悶

　　這種孩子與上一種相比恰恰相反，并形成了鮮明的對(duì)比，這種孩子有的天生內(nèi)向，不愛說話，性格孤僻。有的則是父母工作太忙，疏忽了與孩子間的溝通交流，久而久之孩子就形成了這種性格。

　　對(duì)策：針對(duì)這種情況，老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)配合找到主心結(jié)，然后對(duì)癥下藥，使其慢慢變得活潑起來，逐漸擺脫那種孤單，憂郁的心理。

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