從家庭走向幼兒園，從一對一、甚至是多對一的家居式照養(yǎng)，轉(zhuǎn)為少數(shù)老師對多位小朋友的集體生活，無論對于兒童還是家長來說，都面臨著一次轉(zhuǎn)折和考驗(yàn)。

　　安撫反抗情緒

　　一般兒童常見的行為表現(xiàn)不外乎“分離反抗”和“對陌生人/環(huán)境的恐懼”。每逢入園伊始，我們總能在幼兒園的門口看見一些哭得死去活來的孩子。即使家長得以脫身，孩子還是可能在初期表現(xiàn)為極度不適應(yīng)：哭泣、退縮和不參與活動(dòng)。一般來說，一到兩周后，兒童都會(huì)很快地適應(yīng)，但也有個(gè)別孩子甚至在大半個(gè)學(xué)期里都很不適應(yīng)。

　　研究表明，由于不同的親子互動(dòng)模式以及結(jié)合兒童的個(gè)性特征，每個(gè)孩子依戀類型各有不同，從而也造成了他們反應(yīng)方式和程度上的區(qū)別。作為家長，應(yīng)該比較清楚自己孩子的情緒特征，所以，除了與孩子進(jìn)行溝通以及相應(yīng)的鍛煉以外，家長還應(yīng)該把這些情況與老師及時(shí)溝通，以便老師作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

　　調(diào)整生活作息

　　孩子在家中時(shí)，有著一套適應(yīng)家居生活的節(jié)律和方式，相對而言，往往較寬松隨意。但幼兒園的集體生活有著不同于家庭的作息和規(guī)則，家長應(yīng)盡量有意識地在孩子入園之前就調(diào)整建立起符合幼兒園生活的節(jié)律，比如用餐、午睡、吃點(diǎn)心。要避免反差太大的情況發(fā)生，這不利于兒童很快地適應(yīng)集體生活。

　　鍛煉社交能力

　　現(xiàn)在的家庭仍以獨(dú)生子女居多，在自己家中往往更多的是與成人交往，而身邊的親人往往也都站在兒童的立場提供及時(shí)的照料。到了幼兒園之后，除了老師之外，身邊更多的是同齡人。如何與其他孩子相處，既保護(hù)自己也不去欺負(fù)其他人就顯得非常重要，這也對應(yīng)著兒童社會(huì)性及道德的發(fā)展。家長應(yīng)該充分利用報(bào)名、幼兒園開放日以及電視、網(wǎng)絡(luò)資源，讓孩子比較感性地了解未來生活的形式。爭取多帶孩子到公園、廣場、兒童樂園這些地方，多接觸同齡人，在交往中學(xué)會(huì)與人相處之道。父母也可以通過講故事甚至直接談話的方式，把一些安全、作息及如何與其他小朋友及老師交流的理念，通俗地介紹給孩子。

　　家長也請放輕松

　　其實(shí)家長也會(huì)對孩子入托入園離開自己和家庭表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)慕箲]和擔(dān)心。因此，父母自己調(diào)整好心態(tài)，與孩子共同應(yīng)對這個(gè)局面是最為可取的一種方式。此外，如果不是什么特殊的情況，我們一般不推薦孩子入全托式的幼托班和幼兒園。因?yàn)楫吘购⒆幽挲g還小，需要從父母這里得到呵護(hù)和安慰，如果將基本硬件之外的豪華設(shè)施與回到家中與父母的充分互相權(quán)衡的話，一定是后者更為難能可貴。