幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃和有組織的。教育活動(dòng)的目的性，要體現(xiàn)在一日流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。因?yàn)椋瑑和�一日流程生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都存在著教育價(jià)值。

　　早間接待時(shí)擁抱，讓兒童以最佳的心情和媽媽說再見，并使他們在心理上對教師的接納而產(chǎn)生高度安全感和對幼兒園的認(rèn)同感。

　　簽到活動(dòng)讓兒童產(chǎn)生做事的秩序感和責(zé)任感，最終內(nèi)化成兒童的內(nèi)在思維邏輯，并從不同的簽到要求中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)與技能。

　　集體坐圈時(shí)間讓兒童產(chǎn)生作為班級(jí)集體中“社會(huì)成員”的歸屬感，值日活動(dòng)產(chǎn)生責(zé)任感，教師向兒童揭示一天的活動(dòng)讓兒童心理上產(chǎn)生預(yù)期而秩序井然，民主與自由的互動(dòng)氛圍讓兒童學(xué)會(huì)尊重和平等待人以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性 。

　　用餐時(shí)間學(xué)習(xí)餐桌上的禮儀，對給自己服務(wù)的老師和保育員道謝，自己端飯和飯后收拾餐具養(yǎng)成獨(dú)立性，餐桌上的交談讓孩子有更多的社會(huì)交往與發(fā)展其語言能力的機(jī)會(huì)，教師介紹飯菜讓兒童學(xué)習(xí)營養(yǎng)和健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)偏食的壞處。

　　點(diǎn)心時(shí)間從分餐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從用點(diǎn)的先后順序上學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。

　　站隊(duì)時(shí)學(xué)習(xí)前后伙伴保持距離以示尊重，讓女孩站在隊(duì)前學(xué)習(xí)尊重女性。

　　洗手和上廁所時(shí)學(xué)會(huì)耐心排隊(duì)等待，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　在分組教學(xué)中實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)程度的最大化，并讓幼兒在最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及獲得自己管理自己的獨(dú)立與自主性經(jīng)驗(yàn)自由活動(dòng)時(shí)養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)。

　　從兒童早上入園的第一分鐘開始，直到離園時(shí)的最后一分鐘，期間所經(jīng)歷的所有活動(dòng)都屬于課程內(nèi)容的設(shè)置范圍。如果將一日流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值都能充分實(shí)現(xiàn)，那么，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力，就可以在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)。

　　老師和孩子互動(dòng)的每一個(gè)瞬間都是教育，都在傳遞教育價(jià)值。早期教育過程，就是這樣通過日復(fù)一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去精心塑造一個(gè)未來的社會(huì)公民。