當(dāng)自己依照自己的想法，去探究這鍋里有什么？去試探我這樣做，他是不是就會這樣反應(yīng)？這種種試探的結(jié)果，卻也可能打破某樣?xùn)|西，或惹毛了哪個(gè)人，與成人的意愿和秩序相悖。于是，孩子會愧疚自己讓大人生氣，把“自己不好”這樣的罪惡感，加諸在自己身上。

　　同樣的道理，當(dāng)幼兒因?yàn)樾枰獣r(shí)間去觀察陌生人，卻得不到認(rèn)可，又聽見成人一再說自己無禮，罪惡感也就不得不開始在他的心里扎根了，結(jié)果呢？一則可能孩子覺得憤怒，反而不去做；二則可能孩子覺得自己太差勁，就不得已順從了。不管是反抗不依或暫時(shí)順服，兩者都忽略了孩子個(gè)人的想法和情感，也都讓孩子覺得自己不夠好，或是產(chǎn)生“自己的感覺是錯(cuò)的”這樣的想法。

　　從被尊重中學(xué)會有禮貌

　　那要如何做，才能讓幼兒以正向、有尊嚴(yán)的、又有意愿的學(xué)會和人打招呼？首先我們必須帶領(lǐng)孩子認(rèn)識的是：什么是禮貌？“禮貌”不是只有外在形式的執(zhí)行，重點(diǎn)其實(shí)是在感受的交流。所以我們要以“感受性”為中心，來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)禮貌。比如說，以感受，來理解孩子在面對陌生人時(shí)的感覺(是不好意思、害怕)；以感受，來說明友善的向他人問好，那是一種關(guān)心，別人會多么開心，而自己也會因?yàn)檫@友善的交流，感到溫情。

　　以友善的感受交流為基礎(chǔ)的認(rèn)知，會自然的帶領(lǐng)幼兒學(xué)會尊重他人。所以說，最重要的關(guān)鍵，是“尊重”；最有效的辦法，是示范和引導(dǎo)。以我在書店看到的場景為例：

　　有位媽媽手里牽著四歲大的孩子，在書店里遇到好友。兩個(gè)大人幾句寒暄后，媽媽對著孩子說：“小涵，這是王阿姨，她是媽媽的好朋友。”王阿姨在離孩子有一點(diǎn)點(diǎn)距離的地方，蹲下來，對小涵笑一笑說：“你好，小涵，我是王阿姨。”王阿姨等了一下下，接著說：“你的娃娃好可愛。”王阿姨又?jǐn)鄶嗬m(xù)續(xù)地與媽媽和小涵對話，然后在她離開前，她說：“小涵好可愛，小涵再見。”媽媽說：“跟王阿姨說再見，今天很高興遇見王阿姨。要不要抱王阿姨一下？”小涵有點(diǎn)害羞的說再見，然后走到王阿姨跟前，抱了她一下。

　　在這個(gè)成功的打招呼例子里，仔細(xì)去分析，你會發(fā)現(xiàn)那一來一往間都以感受的交流為中心，所以充滿了友善和尊重。

　　我看到了王阿姨的尊重：她給孩子空間和時(shí)間去觀察她，因?yàn)樗�了解孩子會害羞；她先善意的打招呼，主動關(guān)心孩子喜歡的東西，因?yàn)樗�明白自己得先伸出友誼的手；她不強(qiáng)迫孩子馬上響應(yīng)，耐心等待孩子的響應(yīng)，因?yàn)樗�尊重孩子必先觀察她的需要。同樣的，我也看到了媽媽的尊重跟智慧：她不強(qiáng)迫孩子要馬上打招呼；她先介紹大人給孩子認(rèn)識，親身示范如何與人問候；等到孩子安心后，再引導(dǎo)她如何做，并詢問孩子的意愿。

　　那一天離開書店后，我在一家公司的樓下碰見友人。才一見面，他立即對著他那三歲的外甥說：“快叫李阿姨。”靜寂一秒后，他催促說：“快叫人，小孩子不能沒有禮貌。”而我知道在這種情況下，最好的做法，就是靜靜的對著那孩子微笑，慢慢地說：“你好，我是李阿姨。你不認(rèn)識我，有些害怕，對不對？”我想借由這樣的說法，讓小孩安心，也提醒那個(gè)大人。但無奈的是，那個(gè)大人看不見小孩的心情，又繼續(xù)說著：“怎么這么沒有禮貌！”眼看著那嘴巴愈抿愈緊的小孩，心中也不禁想起自己的童年心情。