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育兒心經(jīng)
媽咪愛(ài)嬰網(wǎng) m.ideagreen.cn 2008年06月02日 00:18:12
我相信”七歲看老”這句話！
一個(gè)月下來(lái)，我仔細(xì)著捕捉著各種變化，與她交流，也每一個(gè)任課老師交流，現(xiàn)在懸著的心終于放下來(lái)了，可以肯定的講，她是適應(yīng)的。并且，無(wú)論從理解力，聽(tīng)課專(zhuān)注度，課堂表現(xiàn)，性格，與同學(xué)的交往，運(yùn)動(dòng)方面都還是不錯(cuò)的。我確信她在我的軌道上。。。而沒(méi)有令我失望。
無(wú)人時(shí)，會(huì)回顧一下六年的育兒歷程，感慨萬(wàn)千，有欣慰，也有遺憾。。。一些經(jīng)驗(yàn)，與諸位新媽媽分享一下：
一， 玩具：小時(shí)候無(wú)疑會(huì)給孩子買(mǎi)很多玩具，差不多是跟著感覺(jué)走，家里的玩具堆了二個(gè)玩具箱，有時(shí)看看，很多玩具很好，但由于買(mǎi)的時(shí)機(jī)不對(duì)，并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
結(jié)論：買(mǎi)玩具，應(yīng)該根據(jù)孩子當(dāng)前的需要買(mǎi)，比如，最小的時(shí)候，孩子需要的是”觸”，可能后來(lái)是”聽(tīng)”，再后來(lái)是”色彩”，再后來(lái)是”手眼協(xié)調(diào)”，再后來(lái)是”新奇”，再后來(lái)是創(chuàng)造”，根據(jù)孩子的需要選擇玩具給她。早了，就達(dá)不到它應(yīng)有的作用。
二， 故事：每一個(gè)媽媽?zhuān)紩?huì)給孩子講故事，但不同的年令段，需要的故事是不一樣的，最早是”角色”，然后是”情節(jié)”，然后是”道理”，然后是”情感”，然后是”知識(shí)”，然后是”幻想”，給二歲的孩子講知識(shí)性的故事或是給五歲的孩子講情節(jié)類(lèi)的故事，顯然不如反過(guò)來(lái)效果好。
三， 運(yùn)動(dòng)：從最早的翻身，到后來(lái)的爬，坐，到后的站，走，跑，騎車(chē)，輪滑，舞蹈，泳泳，都需要母親仔細(xì)的判斷孩子的發(fā)育，適時(shí)的給她創(chuàng)造合適的環(huán)境。早了，會(huì)拔苗助長(zhǎng)，晚了，可能錯(cuò)過(guò)了她學(xué)習(xí)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)的最輕松而有利的時(shí)機(jī)。
四， 交流：有時(shí)候家里一大家子人，語(yǔ)言不少，但沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)在”跟孩子”說(shuō)話，這種環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育的刺激不如每天媽媽專(zhuān)門(mén)跟她說(shuō)一會(huì)兒話。從開(kāi)始的音節(jié)，到后來(lái)的詞，句子，到后來(lái)的表述，語(yǔ)氣。到后來(lái)的不同的語(yǔ)言（包括英文等），需要母親隨著孩子的成長(zhǎng)，交流中有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)某一方面。
五， 尊重：孩子再小，也是個(gè)小人，他的要求可能是無(wú)意識(shí)的，他的表達(dá)未必正確（比如哭或大發(fā)脾氣），但他的要求未必不合理，他不是大人的附屬物，每一個(gè)決定和安排，是否有意識(shí)的想一下孩子的”意見(jiàn)”。我們的安排對(duì)她來(lái)說(shuō)是否真的正確和合理。隨著他的成長(zhǎng)，是否有意識(shí)的給他一些”自我主張”的機(jī)會(huì)。從玩具的選擇，到衣服的搭配，到外出的安排，到課外學(xué)習(xí)的課程。
六， 視野：從最早的色彩，到后來(lái)的玩具，到后來(lái)的家居，到公園，倒后來(lái)的高山和大海，倒后來(lái)的自然，倒后來(lái)的天文和地理。孩子的視野一點(diǎn)點(diǎn)在被打開(kāi)，帶著的一歲孩子去爬山，可能不如帶著他在草地上奔跑，帶著四歲的孩子逛公園，不如帶他領(lǐng)略大海和山峰。
。。。。。很多很多
這些內(nèi)容本沒(méi)有什么新奇，我強(qiáng)調(diào)的是”有利時(shí)機(jī)””有意識(shí)”和循序漸進(jìn)”，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中”母親心中的課程”。
以上，我并不是完全這么做的，但重新來(lái)過(guò)，我會(huì)這么做！
再補(bǔ)充幾句：
先說(shuō)玩具， 我很早就給孩子買(mǎi)了積木，我覺(jué)得色彩鮮艷，也沒(méi)什么危險(xiǎn)。當(dāng)然孩子也經(jīng)常玩，但當(dāng)她能夠有意識(shí)，有能力用各種形狀的積木擺出豐富組合的時(shí)候，積木已經(jīng)破舊了，從她的生活中消失了。還有娃娃，很多可以穿脫衣服的娃娃，真到了孩子會(huì)打扮她的時(shí)候，娃娃已經(jīng)舊了或者說(shuō)她一直當(dāng)她一個(gè)普通娃娃抱著的時(shí)候已經(jīng)玩膩了。
還有學(xué)習(xí)，三歲多的時(shí)候，我試圖教過(guò)孩子認(rèn)字，當(dāng)時(shí)想，就當(dāng)圖形一樣叫她認(rèn)唄。收效一般，孩子興趣也不大。到了五歲以后，我買(mǎi)了一個(gè)小白板，每天教她認(rèn)幾個(gè)字，比三歲時(shí)要容易多了，不是她接受不了，是我供應(yīng)不上。拼音也一樣，快五歲時(shí)買(mǎi)拼音卡片，認(rèn)讀收效一般就放棄了，上學(xué)前，我覺(jué)得應(yīng)該給她做一些稍微的準(zhǔn)備，就找出拼音卡片，毫不夸張的講，一個(gè)多小時(shí)，我反復(fù)教她認(rèn)讀，她一下子就記住了百分之八十。
還有旅游，三歲多時(shí)我?guī)ノ靼餐孢^(guò)，也去過(guò)其它的城市，現(xiàn)在想想，帶著這樣一個(gè)小家伙出去也挺不簡(jiǎn)單，可西安和北京，在她那么小的眼睛里有什么差異呢？不如大海的洶涌給她的感知更深。如果五六歲我再帶她去西安，可以針對(duì)古跡，給她講很多知識(shí)，此行的收效，應(yīng)該比三歲時(shí)大很多。
還有輪滑，四歲生日時(shí)給她買(mǎi)的，雖然很快就可以滑起來(lái)，但跑不起來(lái)，沒(méi)有速度，姿式和協(xié)調(diào)感也不好。快六歲的以后，我都沒(méi)怎么教，我發(fā)現(xiàn)她輕松的跑起來(lái)了。
還有學(xué)習(xí)樂(lè)器，舞蹈等，小時(shí)候是可以學(xué)的，他需要家里有這樣的環(huán)境，不是刻意的學(xué)，而是寓學(xué)于玩，耳濡目染，如果特意送出去學(xué)。勢(shì)必會(huì)注重收效，會(huì)規(guī)律化。會(huì)更專(zhuān)門(mén)，那么什么時(shí)機(jī)更合適是要認(rèn)真斟酌的。
總之，早教，不是"盡早"教，而是"適時(shí)"教。如果開(kāi)始的過(guò)早，不是沒(méi)有收效，而是比較廢勁。是為了這個(gè)收效付出的太多，所謂"事倍功半"與"事半功倍"的差別。
算下來(lái)，一對(duì)工作的父母，陪孩子的時(shí)間就是每天晚上的二三個(gè)小時(shí)和周末的二天，所以每天都面臨著"選擇"，這些時(shí)間應(yīng)該用來(lái)干些什么，是教她認(rèn)字，還是陪她散步還是講故事還是在地上爬。以學(xué)令前為限，六年，一直的"事半功倍"和一直的"事倍功半"比起來(lái)，相差是具大的。
一個(gè)月下來(lái)，我仔細(xì)著捕捉著各種變化，與她交流，也每一個(gè)任課老師交流，現(xiàn)在懸著的心終于放下來(lái)了，可以肯定的講，她是適應(yīng)的。并且，無(wú)論從理解力，聽(tīng)課專(zhuān)注度，課堂表現(xiàn)，性格，與同學(xué)的交往，運(yùn)動(dòng)方面都還是不錯(cuò)的。我確信她在我的軌道上。。。而沒(méi)有令我失望。
無(wú)人時(shí)，會(huì)回顧一下六年的育兒歷程，感慨萬(wàn)千，有欣慰，也有遺憾。。。一些經(jīng)驗(yàn)，與諸位新媽媽分享一下：
一， 玩具：小時(shí)候無(wú)疑會(huì)給孩子買(mǎi)很多玩具，差不多是跟著感覺(jué)走，家里的玩具堆了二個(gè)玩具箱，有時(shí)看看，很多玩具很好，但由于買(mǎi)的時(shí)機(jī)不對(duì)，并沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
結(jié)論：買(mǎi)玩具，應(yīng)該根據(jù)孩子當(dāng)前的需要買(mǎi)，比如，最小的時(shí)候，孩子需要的是”觸”，可能后來(lái)是”聽(tīng)”，再后來(lái)是”色彩”，再后來(lái)是”手眼協(xié)調(diào)”，再后來(lái)是”新奇”，再后來(lái)是創(chuàng)造”，根據(jù)孩子的需要選擇玩具給她。早了，就達(dá)不到它應(yīng)有的作用。
二， 故事：每一個(gè)媽媽?zhuān)紩?huì)給孩子講故事，但不同的年令段，需要的故事是不一樣的，最早是”角色”，然后是”情節(jié)”，然后是”道理”，然后是”情感”，然后是”知識(shí)”，然后是”幻想”，給二歲的孩子講知識(shí)性的故事或是給五歲的孩子講情節(jié)類(lèi)的故事，顯然不如反過(guò)來(lái)效果好。
三， 運(yùn)動(dòng)：從最早的翻身，到后來(lái)的爬，坐，到后的站，走，跑，騎車(chē)，輪滑，舞蹈，泳泳，都需要母親仔細(xì)的判斷孩子的發(fā)育，適時(shí)的給她創(chuàng)造合適的環(huán)境。早了，會(huì)拔苗助長(zhǎng)，晚了，可能錯(cuò)過(guò)了她學(xué)習(xí)這類(lèi)運(yùn)動(dòng)的最輕松而有利的時(shí)機(jī)。
四， 交流：有時(shí)候家里一大家子人，語(yǔ)言不少，但沒(méi)有人專(zhuān)門(mén)在”跟孩子”說(shuō)話，這種環(huán)境對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)育的刺激不如每天媽媽專(zhuān)門(mén)跟她說(shuō)一會(huì)兒話。從開(kāi)始的音節(jié)，到后來(lái)的詞，句子，到后來(lái)的表述，語(yǔ)氣。到后來(lái)的不同的語(yǔ)言（包括英文等），需要母親隨著孩子的成長(zhǎng)，交流中有意識(shí)的強(qiáng)調(diào)某一方面。
五， 尊重：孩子再小，也是個(gè)小人，他的要求可能是無(wú)意識(shí)的，他的表達(dá)未必正確（比如哭或大發(fā)脾氣），但他的要求未必不合理，他不是大人的附屬物，每一個(gè)決定和安排，是否有意識(shí)的想一下孩子的”意見(jiàn)”。我們的安排對(duì)她來(lái)說(shuō)是否真的正確和合理。隨著他的成長(zhǎng)，是否有意識(shí)的給他一些”自我主張”的機(jī)會(huì)。從玩具的選擇，到衣服的搭配，到外出的安排，到課外學(xué)習(xí)的課程。
六， 視野：從最早的色彩，到后來(lái)的玩具，到后來(lái)的家居，到公園，倒后來(lái)的高山和大海，倒后來(lái)的自然，倒后來(lái)的天文和地理。孩子的視野一點(diǎn)點(diǎn)在被打開(kāi)，帶著的一歲孩子去爬山，可能不如帶著他在草地上奔跑，帶著四歲的孩子逛公園，不如帶他領(lǐng)略大海和山峰。
。。。。。很多很多
這些內(nèi)容本沒(méi)有什么新奇，我強(qiáng)調(diào)的是”有利時(shí)機(jī)””有意識(shí)”和循序漸進(jìn)”，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中”母親心中的課程”。
以上，我并不是完全這么做的，但重新來(lái)過(guò)，我會(huì)這么做！
再補(bǔ)充幾句：
先說(shuō)玩具， 我很早就給孩子買(mǎi)了積木，我覺(jué)得色彩鮮艷，也沒(méi)什么危險(xiǎn)。當(dāng)然孩子也經(jīng)常玩，但當(dāng)她能夠有意識(shí)，有能力用各種形狀的積木擺出豐富組合的時(shí)候，積木已經(jīng)破舊了，從她的生活中消失了。還有娃娃，很多可以穿脫衣服的娃娃，真到了孩子會(huì)打扮她的時(shí)候，娃娃已經(jīng)舊了或者說(shuō)她一直當(dāng)她一個(gè)普通娃娃抱著的時(shí)候已經(jīng)玩膩了。
還有學(xué)習(xí)，三歲多的時(shí)候，我試圖教過(guò)孩子認(rèn)字，當(dāng)時(shí)想，就當(dāng)圖形一樣叫她認(rèn)唄。收效一般，孩子興趣也不大。到了五歲以后，我買(mǎi)了一個(gè)小白板，每天教她認(rèn)幾個(gè)字，比三歲時(shí)要容易多了，不是她接受不了，是我供應(yīng)不上。拼音也一樣，快五歲時(shí)買(mǎi)拼音卡片，認(rèn)讀收效一般就放棄了，上學(xué)前，我覺(jué)得應(yīng)該給她做一些稍微的準(zhǔn)備，就找出拼音卡片，毫不夸張的講，一個(gè)多小時(shí)，我反復(fù)教她認(rèn)讀，她一下子就記住了百分之八十。
還有旅游，三歲多時(shí)我?guī)ノ靼餐孢^(guò)，也去過(guò)其它的城市，現(xiàn)在想想，帶著這樣一個(gè)小家伙出去也挺不簡(jiǎn)單，可西安和北京，在她那么小的眼睛里有什么差異呢？不如大海的洶涌給她的感知更深。如果五六歲我再帶她去西安，可以針對(duì)古跡，給她講很多知識(shí)，此行的收效，應(yīng)該比三歲時(shí)大很多。
還有輪滑，四歲生日時(shí)給她買(mǎi)的，雖然很快就可以滑起來(lái)，但跑不起來(lái)，沒(méi)有速度，姿式和協(xié)調(diào)感也不好。快六歲的以后，我都沒(méi)怎么教，我發(fā)現(xiàn)她輕松的跑起來(lái)了。
還有學(xué)習(xí)樂(lè)器，舞蹈等，小時(shí)候是可以學(xué)的，他需要家里有這樣的環(huán)境，不是刻意的學(xué)，而是寓學(xué)于玩，耳濡目染，如果特意送出去學(xué)。勢(shì)必會(huì)注重收效，會(huì)規(guī)律化。會(huì)更專(zhuān)門(mén)，那么什么時(shí)機(jī)更合適是要認(rèn)真斟酌的。
總之，早教，不是"盡早"教，而是"適時(shí)"教。如果開(kāi)始的過(guò)早，不是沒(méi)有收效，而是比較廢勁。是為了這個(gè)收效付出的太多，所謂"事倍功半"與"事半功倍"的差別。
算下來(lái)，一對(duì)工作的父母，陪孩子的時(shí)間就是每天晚上的二三個(gè)小時(shí)和周末的二天，所以每天都面臨著"選擇"，這些時(shí)間應(yīng)該用來(lái)干些什么，是教她認(rèn)字，還是陪她散步還是講故事還是在地上爬。以學(xué)令前為限，六年，一直的"事半功倍"和一直的"事倍功半"比起來(lái)，相差是具大的。
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