一天，孩子們正在用點心，大部分孩子都洗好手，拿著杯子等著阿姨來倒牛奶，教室里很安靜。突然一個聲音傳了出來：“哎，是什么呀，真好看！”頓時，教室里嘈雜了起來，有的抬頭努力尋找著什么，有的用手指著屋頂說說笑笑。只見安靜的場面變得這么“動蕩”，我有些按耐不住了，提醒他們停止討論，抓緊時間喝牛奶吃餅干。孩子們也回復了平靜。

　　我邊照看孩子們用點心，邊仔細觀察著孩子們剛才手指的屋頂和墻壁的方向。終于，我找到了，原來孩子看到了不銹鋼小杯子在陽光的照射下反射到墻上的“光斑”。于是我孩子鼓勵孩子喝完牛奶以后，繼續(xù)試一試，讓孩子再次去發(fā)現這種奇妙的現象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂！

　　中午時分，當孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果沒有孩子的大膽交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎？以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責。陶行知曾說過：“生活即是教育。”幼兒園生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認為：第一，我們老師過于注意按預定計劃組織教育活動，當出現新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現教育價值的好機會。

　　通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現，關鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應該及時去發(fā)現有教育價值的點點滴滴，學會善于把握教育契機。只有這樣，才能發(fā)現孩子探索的火花，讓我們的孩子們學習的更快樂！也才能真正達到素質教育的要求。

　　不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復一日，年復一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。