馨怡很內(nèi)向，不喜歡與同伴交往，對(duì)他人反應(yīng)冷淡，但她做事特別專注，特別認(rèn)真。我一直想跟馨怡有更多的交流，以便走進(jìn)她的內(nèi)心世界，幫助她更好地發(fā)展，所以，平常我會(huì)細(xì)心地觀察她的行為表現(xiàn)，揣摩她的心理。

　　有一天的活動(dòng)是認(rèn)識(shí)圖形，在孩子們知道各種常見(jiàn)圖形的特征后，我讓她們畫圖形。雖然馨怡的繪畫技能不高，但她很專注。此時(shí)，我假裝不經(jīng)意地與她旁邊的一個(gè)孩子說(shuō)：“馨怡畫得可認(rèn)真了!畫得也不錯(cuò)。”這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)馨怡的表情有所變化，她悄悄地看了我一眼。于是，我轉(zhuǎn)了一圈，仍然裝作不經(jīng)意地走到她跟前。這次，她終于抬頭看我了，我便給了她一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，并微笑著用力朝她點(diǎn)點(diǎn)頭，她沖我羞澀地一笑。從對(duì)望的眼神里，我們感覺(jué)彼此有了交流。

　　從此以后，馨怡與我的交流慢慢多了起來(lái)，我也給予她更多的關(guān)注，針對(duì)她的個(gè)性特點(diǎn)采取一些有效的措施，幫助她與同伴交往，樹(shù)立信心。就這樣，一個(gè)多月后馨怡在各個(gè)方面都獲得了較大的進(jìn)步。

　　每個(gè)孩子的個(gè)性不同，教師只有充分了解孩子，采取有針對(duì)性的方法，才能有效幫助孩子。馨怡屬于內(nèi)向型的孩子，渴望被肯定，又害怕太張揚(yáng)；喜歡被表?yè)P(yáng)，又很害羞。對(duì)于這樣的孩子，如果大張旗鼓地表?yè)P(yáng)她，她會(huì)不自在；如果對(duì)她不聞不問(wèn)，她又會(huì)很失落。所以我采取了適合她的教育方法，果然收到了較好的效果。