寧波市第一幼兒園  王曉璐

    “快來(lái)人��！王老師暈倒了！”
    “我來(lái)打110，不對(duì)不對(duì)我媽媽說(shuō)救護(hù)車(chē)是120！”
    “做人工呼吸吧，好像是嘴巴和嘴巴碰在一起的！”
    “噓！我來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的心跳，哦！還活著呢！”
     聽(tīng)著孩子們童真的話語(yǔ)和言語(yǔ)中那股焦急勁，讓我這個(gè)始作俑者的人真是欲笑不能，手足無(wú)措呀！但也打心底里感到孩子們對(duì)老師的一份關(guān)愛(ài)和深情，心中頓時(shí)洋溢起一股窩心的暖意，還真不忍心再去“欺騙”這幫孩子們了。但是這戲還是得往下演，只能讓這幫孩子們“折騰”，“昏迷”之中的我只感覺(jué)小家伙們一股腦兒哄擁而上，有的給我蓋被子——溫暖療法；有的給我倒水喝——補(bǔ)給療法；還有的使勁搖晃我的頭，在我耳邊大聲喊：“快醒醒，快醒醒”——呼喚療法……突然，我還聽(tīng)到有人提意：“我們一起把老師抬下去，送醫(yī)院吧！”天哪！還真要上演“螞蟻搬豆，齊心協(xié)下”的劇情，這場(chǎng)面真所謂哭笑不得。最后，在孩子們各顯神通，鼎力相救下，我終于被他們“救活”了，但這時(shí)的我已是衣衫襤褸，披頭散發(fā)了，可見(jiàn)孩子們的“功力”真是挺大的！
    看到這里，也許你還弄不清個(gè)所以然來(lái)，原來(lái)這是電視臺(tái)七色花欄目組來(lái)我園拍攝“幼兒如何面對(duì)突發(fā)性事件”的情景，幾天后，這一幕“突發(fā)狀況”如期在電視上播出了，估計(jì)班里的孩子們都看了，而且還引起了不小的反響。
    第二天，就有家長(zhǎng)領(lǐng)著孩子跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“王老師，我們家欣欣看到你暈倒了，急得直跺腳，眼淚都快掉出來(lái)了，一直纏著問(wèn)我這可怎么辦呀？我就讓他自己想辦法，想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)怎么處理，可誰(shuí)知欣欣想了半天，搖搖頭不知道該怎么辦才好！”后來(lái)，又有好幾位家長(zhǎng)向我談起對(duì)自己孩子是否能處理好此類(lèi)突發(fā)性情況而感到懷疑。有一位家長(zhǎng)還向我描述了這么一件事：一次，爸媽臨時(shí)有事出門(mén)只剩下榕榕和六十多歲的奶奶在家，從來(lái)不發(fā)病的奶奶突然感覺(jué)眼前一花，倒在了沙發(fā)上。這時(shí)榕榕可傻了眼，坐在地上哇哇大哭起來(lái)，后來(lái)還是鄰居及時(shí)發(fā)現(xiàn)把奶奶送到了醫(yī)院，險(xiǎn)些出了事。
    對(duì)于家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我也做了認(rèn)真的分析和思考。當(dāng)今孩子似乎總是生活在成人為其安排好的密罐生活里，眼前的一切都是那樣的一帆風(fēng)順，很少甚至從來(lái)都沒(méi)有遇到過(guò)一些麻煩和挫折。作為教師的我們也似乎很重視對(duì)孩子個(gè)性品德方面的培養(yǎng)卻恰恰忽視了幼兒實(shí)踐能力的完善，使得孩子們?nèi)狈ι鐣?huì)生存能力以及相關(guān)知識(shí)的了解以至于遇到困難就會(huì)變得束手無(wú)措，或者做出一些不合理的解決方式，更嚴(yán)重的可能會(huì)對(duì)人事造成危險(xiǎn)。因此如何有效開(kāi)展對(duì)孩子的挫折教育以及教會(huì)幼兒如何應(yīng)付挫折成了我們亟不可待的教育目標(biāo)。經(jīng)歷了這場(chǎng)風(fēng)波后，我意識(shí)到應(yīng)時(shí)常在活動(dòng)中滲透一些有關(guān)安全、急救等一些自我保護(hù)方面的知識(shí)，逐漸培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也呼吁家長(zhǎng)，配合我們的工作放手讓幼兒嘗試，無(wú)論成功與失敗。因?yàn)橹挥性诓粩鄧L試中，孩子才會(huì)有所收獲。
   這次對(duì)孩子們的一次特殊考驗(yàn)，其實(shí)也是對(duì)我自己的一次考驗(yàn)，通過(guò)考驗(yàn)使我了解了自己工作中的不足，我會(huì)把這次的經(jīng)歷變成好的經(jīng)驗(yàn)，在教育教學(xué)中多多加強(qiáng)幼兒的挫折教育和相關(guān)常識(shí)的普及，逐步增強(qiáng)孩子們正確面對(duì)挫折的意識(shí)和信心，讓孩子們能真正去感受生活，感悟生活！