一、背景：

　　現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越快，人與人之間的競爭也越來越激烈。人們要順應時代的發(fā)展，面對競爭的決擇，就必須擁有良好的與人交往、溝通、合作的能力。要培養(yǎng)與人交往的能力，要從娃娃抓起。著名幼兒教育家陳鶴琴先生說過："從出生到七歲是人生最重要的一個時期。兒童的習慣、語言交往能力、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時打好基礎。"可現(xiàn)在的幼兒大多是獨生子女，他們是全家人的"心肝寶貝"，要么嬌寵溺愛，受不得半點"委屈"；要么關懷備至，經不得一點"風雨"。這些孩子在進入幼兒園的集體后，往往不善于與人（特別是同伴）交往。我在今年小班的教育過程中就碰到一個這樣的案例。

　　可可是一個聰明漂亮的小姑娘，但是，她的性格膽小、內向，自理能力較差，不愿意與同伴及老師交往，也不主動參加集體活動，總是孤單一個人坐著。家長看到她這么不合群，也十分著急，要求老師多幫助她，讓她早日適應集體生活。

　　二、案例描述、分析及教育策略：

　　案例1：10月25日  上午9：00

　　新生入園已快二個月了，但可可早上入園時依然有哭鬧現(xiàn)象，要老師和外婆一再安慰，一再保證下午早早來接才放開外婆的手，哭著說再見。外婆依依不舍的走后，我去拉可可的手，想帶她去玩玩具，可她很快掙脫了我的手，獨自一個人呆呆地坐在自己的椅子上，一言不發(fā)，臉上也沒有絲毫表情。

　　分析：針對可可不愿上幼兒園的行為，我與其家長進行了個別交流。從與家長的交談中了解到，可可平時主要由外公外婆照顧。她的爸爸媽媽為了生意，長年在外地奔波，很少有關心照顧女兒的時間。正是這種親子依戀不足造成可可缺乏自信，內向、膽小的性格。而外公外婆對嬌小柔弱的可可百般疼愛，事事包辦代替，處處小心謹慎，而且很少帶可可外出活動，很少與其他孩子一起玩，生怕不小心被別人碰著、摔著。這樣過度的保護使可可缺少與人交往的機會和能力，同時也遏制了她自理能力與適應能力的發(fā)展。

　　教育策略：家園教育共識

　　了解了可可的家庭狀況后，我給家長提了一些建議：正視孩子目前存在的問題，建立親密和諧的親子關系。爸爸媽媽每天要有一定的時間跟孩子交流，引導孩子說說幼兒園的學習與生活，讓孩子在互敬互愛的家庭氛圍中建立安全感，增加自信。外公外婆也應改變以往的教養(yǎng)方式，不要過分庇護孩子，放手讓孩子去接觸身邊的人和同伴，開闊視野，豐富經驗，以形成活潑開朗的性格。

　　我們教師則要與可可建立親密的師生關系，多關注 她、幫助她，主動找她談話，了解她的內心世界。并用集體游戲、混齡活動等比較自然的方法引導她跟其他小朋友交往，讓她體驗上幼兒園是一件開心的事情，從而消除她對入園的緊張心理。

　　及時與家長交流，了解在家在園的進步表現(xiàn)，以便達成共識。

　　案例2：11月23日  中午  11：30

　　可可上幼兒園已快三個月了，雖然早上入園哭鬧的現(xiàn)象有了很大的改善，但情緒依然比較低落，總是悶悶不樂的，從不主動與老師、小朋友交流交往。老師主動與她談話，她常用點頭、搖頭或簡單的詞來回應。我們看在眼里，急在心里。今天，可可好不容易才在我們的哄、喂下吃完飯，正安靜地看她自己帶來的《幼兒畫報》。我叫來班里最開朗活潑的小寶，對她說："小寶也很想看你這本書，你和他做好朋友，一起看好嗎？"可可遲疑了一下，點點頭，把書往小寶這邊移了一點，兩個人一起看書�？蛇^了一會兒，只見小寶一個人拿著書邊看邊笑，把可可撇在了一邊�？煽蓜t在一旁默默地坐著，一臉要哭的樣子。

　　11月27日   中午11：10

　　今天，班里的小李老師帶來三歲的侄女雯雯。由于剛到一個陌生的環(huán)境，小雯雯很怕生，老躲在小李老師屁股后面不肯出來。吃飯時，可可旁邊的位置上沒人，我們就把小雯雯安排在她的身邊。說也奇怪，可可今天吃飯吃得又快又好，還時不時照顧雯雯，把快要掉到地上的碗往里面推一推，幫雯雯把頭發(fā)上的飯粒拿下來等等。吃完飯后，兩個小姑娘居然肩靠著肩同看一本書呢！可可還真有點姐姐的樣子，指著書上的圖片輕輕地和雯雯講著，臉上綻開了上幼兒園以來從未看到過的笑容。