案例描述：

　　離園活動(dòng)開(kāi)始了，家長(zhǎng)們都陸陸續(xù)續(xù)的來(lái)接孩子。最近圖書區(qū)成了孩子挑選區(qū)角的火爆區(qū)，因?yàn)槲覀儎傞_(kāi)展了“恐龍的秘密”這一主題活動(dòng)，幼兒都帶來(lái)了許多關(guān)于恐龍的書籍。這些書籍是孩子們的最愛(ài)，一有空就去看圖書，我也經(jīng)常以看恐龍書籍為“獎(jiǎng)品”來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子。所以今天我特意安排了孩子們看圖書，培養(yǎng)她們?cè)陔x園時(shí)有良好的閱讀習(xí)慣，并能耐心的等待家長(zhǎng)的接送。剛等我“發(fā)號(hào)施令”，他們就迫不及待地去挑選自己喜歡看的書籍。

　　等待是焦急的，但恐龍書的魅力也是無(wú)限的，孩子們都安靜的看著圖書等待著。。。。。。，正在這時(shí)我發(fā)現(xiàn)圓圓老把書往桌子下挪，這樣看書的姿勢(shì)就不對(duì)。可是不對(duì)，她看書的樣子怪怪的，不是姿勢(shì)的問(wèn)題，而是。。。。。。，剛巧看到她的媽媽來(lái)接孩子了。

　　“圓圓，回家了。”圓圓抬起頭剛要起身離開(kāi)座位，我乘機(jī)把圓圓喊了下來(lái)：“圓圓，你手上藏了什么東西呀？”圓圓刷一下變了臉，小手趕緊藏起來(lái)。“圓圓，你拿出來(lái)讓我們看看好嗎？”她還是緊緊纂著自己的小手。原來(lái)剛才她正在下意識(shí)的偷偷摸摸藏自己喜歡的恐龍粘紙呢，身怕老師發(fā)現(xiàn)就把書往桌下挪，所以才有了現(xiàn)在此狀況�？此�這樣肯定已經(jīng)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我連忙引到正題：“是不是捏著恐龍粘紙呀？讓我們看看吧？”她還是下意識(shí)的纂著自己的小手不放：“沒(méi)關(guān)系的，讓我們看看吧。”圓圓媽媽發(fā)話了：“有沒(méi)有拿呀，要把“恐龍”放回去的。”有了媽媽的“撐腰”，圓圓才壯了壯膽，小聲說(shuō)：“剛才謠謠也拿了。”“謠謠拿了，那是她的錯(cuò)，可你是不可以拿的呀。”圓圓媽媽也即使引導(dǎo)，教育她：“不可以拿別人的東西，如果你一個(gè)人拿去了，別人就看不了了。”“圓圓，以后不可以這樣了知道，看你這兩天表現(xiàn)不錯(cuò)，就把這張粘紙給你獎(jiǎng)勵(lì)吧。”經(jīng)過(guò)與圓圓的交流，讓孩子意識(shí)到自己的“偷竊”行為，幫助她改正自己的錯(cuò)誤，避免孩子自尊心受傷，更輕松的解決向家長(zhǎng)“告狀”的問(wèn)題，省的于家長(zhǎng)起“正面沖突”，一舉三得和樂(lè)不為呢！

　　案例分析：

　　在幼兒園、老師和家長(zhǎng)交流，通常會(huì)說(shuō)一些孩子在園表現(xiàn)，或是好的的方面或是不夠方面。如果反映的是好的方面，家長(zhǎng)自然非常高興，如果反映的是缺點(diǎn)，老師就得慎重考慮該如何說(shuō)。說(shuō)的不好會(huì)傷害孩子的自尊心，遇上脾氣暴躁的家長(zhǎng)，說(shuō)不定還會(huì)讓孩子受皮肉之苦，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)不高興，對(duì)老師產(chǎn)生這樣那樣的意見(jiàn)。因此，如何向家長(zhǎng)反映孩子存在的問(wèn)題即我們平時(shí)所說(shuō)的 “告狀”，是需要我們老師研究、掌握的一門藝術(shù)。

　　在向家長(zhǎng)反映孩子在園表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)考慮不同家長(zhǎng)的情況，采取不同的“告狀”方式。若是與這位家長(zhǎng)比較熟的，知識(shí)水平比較高的，我們老師可以直言不諱；若是這位家長(zhǎng)平時(shí)交流不多，相互不太了解的，文化水平有限的，那我們就需要注意場(chǎng)合以及談話方式。

　　我們作為教師應(yīng)多角度分析孩子的缺點(diǎn)問(wèn)題，不要盲目去批評(píng)、指責(zé)孩子，那于家長(zhǎng)告狀時(shí)才能“理直氣壯”。